如何把語言積累的觸角延伸到課外

江蘇省宿遷市泗陽縣愛園中心小學 張 娟

習作是小學生語文學習的重要內容，體現在小學一二年級時，就是讓小學生開始學習寫話。正所謂“萬丈高樓平地起”，寫作的長篇大論也要從低年級時的一句話、一段話開始學起。低年級學生正是學習語文的啟蒙階段，他們寫話基礎打得好與不好，直接決定了他們將來寫作水平的高低。所以在低年級時，語文教師應該重視對學生寫話能力的培養，激發他們對于語文學科的興趣，循序漸進地鍛煉其寫話能力。

對于二年級的學生來說，寫話是他們邁入習作的第一步，萬事開頭難，對于寫話教學，筆者認為：激發他們的寫話興趣很關鍵，而鼓勵他們進行豐富的語言積累無疑是非常重要的。在教學實踐中，除了立足課堂之外，還應該積極想方設法地把語言積累的觸角延伸到課外，讓學生在豐富多彩的課外生活中體驗情感，積淀語言，從而為寫話訓練以及將來的習作訓練做好準備。

一、激發課外積累的興趣，拓展積累的空間

二年級的學生因為所學知識淺顯，所以做好課外積累工作，促進他們對于詞匯以及句子的感知，可以為他們儲存豐富的詞匯量，為寫話做好充足的準備，教師平時應該積極做好課外積累的動員工作。首先，最重要的一點就是鼓勵學生去開展課外閱讀，讓他們以飽滿的熱情投入到課外閱讀中去，潛心其中，促使他們讀得多，記得牢，這是我們做語文教師的責任。

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果能夠好之、樂之，自然就能愛之、迷之。而愛讀書是多讀書的首要前提，多讀書又是愛讀書的必然指向結果，由此可見，學生有了濃厚的閱讀興趣，對于他們積累語言是多么重要！教師平時應該緊緊抓住學生的年齡特點，例如在這個時期他們比較愛聽故事，形象思維比較發達，感性思想占據主體地位，就多給他們推薦故事類書籍，故事情節生動的，人物形象突出的，在讀書的過程中懂得書中遣詞造句的用法，同時對于書中的精彩詞語在心中有個全面的感知。

良好的讀書習慣并非一朝一夕就可以養成，教師應該做好持之以恒的指導工作，爭取和家長取得共識，讓家長在家庭中給孩子做好良好的示范，在孩子讀書時，家長可以拿起一本書陪讀，當孩子遇到生字詞障時，幫助其借助工具書解決讀書過程中的攔路虎，久而久之，學生的閱讀習慣便會慢慢養成了，全面拓展他們閱讀的渠道，是他們課內閱讀之外的良好補充。

二、教授課外積累的方法，指導其如何操作

小學生由于年齡較小，社會閱歷不足，語言積累不多，所以對于課外閱讀中的詞語感受尚淺，理解不到位，或者壓根兒關注點就沒放在詞匯和句子的感受和理解上，只是著重于看看熱鬧，哈哈一笑而已。所以教師對于課外閱讀的方法指導是至關重要的。

在學生讀書的時候，教師可以采取集中指導的方式，教授給他們必要的學習方法，例如教師可以專門針對故事中的一類詞語進行歸納總結，讓學生找出來，并且畫出來。有一篇童話故事寫的是一群小動物利用周末的時間去郊外游玩的事情，表現了小動物之間團結友愛的良好品質，其中在寫到野外優美的環境時，充分給讀者展示了郊外的花花草草，筆者便讓小學生用筆把描寫顏色的詞語全部總結出來，其中，紅彤彤、黃燦燦、黑乎乎、藍汪汪這些ABB式的詞語特別生動，讓學生找出來之后再想一想：日常生活中你還知道哪些這樣的詞語呢？學生們討論得非常熱烈，學得也非常開心，而且他們通過教師的指導，懂得了課外閱讀進行語言積累的辦法，就是可以針對文本中的精彩詞語進行分類整理，為將來的寫話訓練做好充足的詞匯儲備。

三、階段性進行總結匯報，同學之間展開競賽

為了鞏固小學生課外積累的階段性成果，我們還經常采取總結匯報的方式，讓學生開展成果大展演。很多語文教師都說：背誦是積累知識、豐富語言的好辦法，所以在匯報中，我們也會檢查學生的背誦情況。課外閱讀中的背誦和課內背誦完全不同，它不需要一字不差，而是能夠對于所看的內容進行有序復述，尤其是對于故事情節非常豐富的童話或者寓言故事，當同學們在匯報時，筆者把講臺讓給他們，讓學生們把近期看到的故事繪聲繪色地將給同學們聽一聽，也可以配合適當的動作表演，這樣有趣的形式深得學生喜愛，而且通過學生們上臺講故事的形式，既鍛煉了他們的膽量，又訓練了他們的語言表達能力，同時又促進了學生們故事數量的積累，可謂一舉多得。還有的學生非常有創意，對于故事中人物形象非常鮮明的，他們通過角色扮演的形式把它表現了出來，學生們在笑聲中完成了對故事的完整感知，也完成了對文本中人物的整體認知。

我們還給學生們準備了一本小本子，用來記錄他們學習到的好詞語，學生們邊讀書邊把詞語抄下來，可以用上藝術手段把它適當美化裝飾，在匯報的時候，通過多媒體平臺給大家一一呈現，對于做得好的同學給予及時鼓勵，頒發小印章，激發他們的參與熱情。

作為二年級的語文教師，課堂上認真指導學生感知文本，學習語言，課外做好閱讀的細致指導工作，通過激發學生的閱讀興趣，給予適當的方法指導，并且進行及時的成果匯報，就一定會逐步提升學生的語言積累水平，為寫話做好充足的詞匯積累。