天光拂曉，歲月傳香
——讀伍劍兒童小說《西大街》

作者／金肖妍

伍劍是一位實力兒童文學作家，從兒童校園生活的書寫到童年文化的書寫，他的創作順利地實現了藝術轉型。《外婆》和《西大街》這樣的小說，為他贏得了好的聲譽，也使他在兒童讀者中更加具有威信。

最新由長江少兒出版社出版的《西大街》，是一部不可小視的佳作。它的故事從一條熙熙攘攘、充滿生活氣息的老街說起，在對街坊鄰里間瑣碎而饒有韻味的生活畫面的細致刻畫中，展開了一幅獨具楚風漢韻的令人回味悠長的畫卷。小說以第一人稱“我”的視角，塑造了諸多形象鮮明、豐富立體的人物形象。“我”與童年玩伴啟善、建國三個楚地少年，勤勞溫柔且具有樸素智慧的外婆，古樸熱情的趙二爺，仁厚仗義的蕭海師傅，看似嚴肅古板實則熱情赤誠的李希仁老師……作者用清新質樸、含蓄克制的文字，使一個個血肉飽滿的人物流動在細致真實又不失詩意渲染的歷史場景中，有意淡化苦厄，傳頌出楚地人民柔軟堅韌、安然自若的樂觀態度。

少年啟善是《西大街》里的主角，在整個故事中占據了大量的篇幅，可以說，整個故事是以啟善的成長歷程為線索。在故事中，啟善父親因為“犯錯”回到鄉下，在事故中意外離世，這是啟善整個成長歷程發生變化的轉折點。在啟善一家還未發生變故時，他還是個正直而膽小的孩子。父親離世之后，瞎奶奶帶著啟善再次回到老街，他的變化令大家感到陌生。在店鋪偷雞蛋、搶女孩的冰棒，帶走“我”家的香爐，被懲罰后離家出走……啟善做了許多的“壞事”，令西大街的人們對他產生道德上的惡評。但事實上，作者有心為這些情節解釋了一套屬于孩子的邏輯。啟善的這些行為，符合了在復雜的社會背景以及突然的家庭變故之下，一個孩子會做出的行為反映，展現了一個男孩獨自成長的道路上所遇到的困惑和困境，一種叛逆與依賴的矛盾心理。事實上，對于啟善來說，他是不幸社會生活中的受害者，但作者有意弱化時代的悲苦，只以一個兒童天真的眼光去看待一個同齡人，這也恰恰符合了兒童文學創作中兒童的心理與視角。對啟善這個角色，作者有著諸多的諒解和同情，也展示了他以豐沛的愛為底色，以孩童敏銳客觀的視角展開現實書寫的創作特點。每一件偏離道德軌跡的事件，恰恰是他善良本真的激發與流露，作者在啟善最終奮不顧身挽救落水之人的事件中，將這樣一種孩童的天然野性與本真，升華為傳統道德審美中“善即美”的審美理念。

對成人世界的深度觀照，也是《西大街》的魅力所在。整部故事對于啟善父親這一形象的刻畫也是舉足輕重的。從瞎奶奶、蕭海師傅、戴眼鏡的娃娃臉老師等眾人的話語中，一個英勇的，沉默的，為人民犧牲的英雄形象深入人心。父親的角色在一個男孩的成長過程中的分量不言而喻，故事中父親雖然并沒有直接參與啟善的成長，但是深刻地影響著他的行為路徑，這也恰是一種善良本性的回歸與傳承，凝結著作者對父子間代際傳承的思考。作者著意刻畫了孤苦伶仃的章道士與同樣孤獨的啟善結為父子的情節，并將歷經世事后的啟善的純良本性表現在對章道士的生前與死后的孝道中。由此，“父親”抽象為一個意象，一種精神傳承的符號，使得一個少年的成長之路得以圓滿回歸。

很有意思的是，《西大街》還有一條頗具深意的線索，即“我”學書畫的經歷。故事中的“我”應該是作家是伍劍先生少年的化身，在“我”向建國父親學畫的過程中，展露出了對于書畫的天賦；得到李希仁先生親傳與教導后，終有所成，并且深刻地影響了“我”的精神品格。這一情節在故事敘事中絕不是贅筆，而是作者頗具深意的安排。在“我”學書畫漸入佳境的過程中，啟善先是以“我是粗人，討厭讀書”來掩飾自己的敏感自卑，繼而又偷學我寫字讀書，最終得到李希仁老師的教導，能夠自豪坦然地貼出自己寫的“大紅紙春聯”。在同齡人伙伴“我”的影響下，自然地喚起了啟善“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”的深刻變化。教育是什么？雅斯貝爾斯給出了詩意的闡釋：教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。

童年是一個人一生的起點與歸宿。那是一片樸素、自然的天地，亦是人追尋人生終極意義時終將回歸的路徑。伍劍先生的《西大街》以其回望童年，在真實細致的生活情景和濃郁悠遠的鄉土情結中，勾勒出一條少年成長的路途，途中有迷失，有矛盾，亦有一夜長大的天光拂曉，散發著墨香、酒香、人情香……于是，我們可以斷言，《西大街》的出版不僅僅是一部適合兒童讀者的作品，還將把成人讀者帶到一個樸素自然的時空里！