繪本的識字之旅

文/梓伊媽

現(xiàn)在英語啟蒙的年齡越來越小，有的孩子母語還在萌芽中，英語就開始了。英語啟蒙的方式與以往也大有不同，我們原來都是先字母，再音標，再單詞，再課文，還要背單詞，默寫單詞，以至于枯燥得讓人崩潰，大多數(shù)成年人英語興趣都被斷送在那種學習方法中。而如今的英語啟蒙崇尚快樂，從咿呀學語的小家伙開始，動聽的英語兒歌、搞笑的英語故事，加上老師的游戲指引，讓孩子對英語有了強烈的好感，這就是基礎。

其實，學習任何語言，道理都是一樣的，目的性過于強烈，很可能會讓過程失去平衡，每時每刻想著要達到什么目的，自然就會繃得過緊，沒有自然的張力。轉(zhuǎn)到繪本識字這個主題上來，同樣，我們親子閱讀為了什么?識字是目的，還是自然而然會有的成果，每個人都有自己的想法，而我的想法就是——識字是順水推舟的，而不在的閱讀中！

識字從來不是孤立存在的！

在日常生活中，我們除了養(yǎng)自己的孩子之外，還養(yǎng)了一個“別人家的孩子”，而我們總是對那個“非親生”的孩子青睞有加：“某某家的孩子才5歲，就已經(jīng)認識2000個漢字了！”“某某家的孩子和我們家娃一樣大，都已經(jīng)會背100多首唐詩了！”于是，不平衡感滋生，本來抱著輕松快樂心態(tài)帶著孩子閱讀的父母變得不淡定了，“每天讀這么多書，看這么多字，不認識不是浪費了？”于是，逐字點讀，反復認讀，要求重復，甚至再來個小考，好好的親子閱讀在強大的目的面前，變得索然無味。

要記住，不要把識字程度和閱讀能力，與學習能力混為一談。識字再多，如果沒有好的閱讀習慣支撐，也只是一根根鋼筋，無法搭建出一座完美的建筑。就如同我們背了幾千個英文單詞，仍舊讀不通一本原著小說一樣。

問題在哪里？在閱讀的過程中，我們講究的是上下文語境、承上啟下的轉(zhuǎn)合、人物說話的語氣語調(diào)，在這些因素中，一個字，甚至一個詞都有可能有與其本身截然不同的含義。比如圖畫書《子兒吐吐》，如果你教孩子，“子”是兒子，或者孩子的意思，那么當看到這個標題時，孩子就會問“子兒”是什么意思呢？孩子吐吐？

所以，不要把識字當作單獨的任務，從而給自己背上負擔，堅定一個信念就好，那就是——堅持快樂親子閱讀，識字自然而然就來了！

從故事開始，給孩子識字的動機

你可以無限想象孩子的記憶力，當他們充滿興趣的時候，即使再復雜的故事、歌曲，都是一件“灑灑水”的事情。我常常為我的孩子的記憶力而驚訝，比如她可以在幾年后還能夠復述以前我給她講過的一個故事；她可以在一天之內(nèi)唱出《中國話》中超難的繞口令；她可以在2小時內(nèi)學會唱跳《卡路里》。

日本繪本大師松居直先生曾經(jīng)說過，從小開始親子閱讀，常給孩子讀圖畫書，他們會把整本書記下來，那種記法，是把文章一字不差地記下來。當你重復講一個故事時，即使他不看書，也會馬上指出你的錯漏之處，不信的話，你試試看，故意錯翻一頁，或者說錯一句臺詞，看看孩子的反應。

孩子在你講故事的過程中，會將文字和圖畫有機地聯(lián)系在一起，感受故事情境的同時，加深對其中出現(xiàn)元素的印象，仔細想想，這是不是也是一種潛移默化的“認字”？

沒有一個孩子是不愿意聽故事的，不管是什么語言，當你聲情并茂地將孩子引入故事勝地，他會在其中釋放出所有的“卡路里”，去消化聽到的每一句話，看到的每一張圖片。隨著故事的推進，感知詞匯的運用，慢慢地，在精讀中再對某個詞、某個角色產(chǎn)生獨特的好感。比如在美妙的圖畫書《花婆婆》里，“她到處旅行，穿過熱帶叢林，走過沙漠，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍……”每個字、每個詞都精雕細琢，搭配著“讓世界變得更美”的圖畫，讓孩子沉浸在美的追求中。

故事會給孩子帶來愉悅的享受。與其中的主角共舞玩耍時，他也會期望著去找到更多的“小伙伴”，這就是故事帶來的“認識”動機。大量的閱讀，讓孩子認識了大量的人物和事件，正如珍珠一樣，故事串起一串項鏈，那連接珍珠的就是文字，這是自然而然的過程。

動機，永遠都是成事的關鍵，正如《朗讀手冊》作者崔利斯的比喻一樣：“就算一個男孩子知道如何洗脖子，卻并不能保證他的脖子就是干凈的。”大家忽略的要點是動機，也就是他為什么要去洗脖子呢？一旦有一天，這個男孩子遇到了心上人，他的脖子一定會干干凈凈。

將單個識字變成成串語言，才有價值！

我們常說，音樂是無國界的，其實美妙的語言也是無國界的，當我們看《一個陌生女人的來信》話劇時，開頭一段兒童德語演說，是不是會讓你瞬間沉醉？聽不懂沒關系，語言中蘊涵的情感是共通的，而這是單獨幾個字無法承接的魅力。

讓孩子愛上閱讀的不是眼睛，而是耳朵。孩子出生后媽媽唱的兒歌；孩子慢慢長大過程中聽的童謠；親子閱讀中的經(jīng)典圖畫書，都是通過耳朵來獲取親近和美感的，而這并不需要必須識字才能獲得。

一個不恰當?shù)谋扔鳎刻炻牻?jīng)典的孩子與只注重識字的孩子相比，如同小康與溫飽之別，前者越讀品味越高，見識也就越廣博；而后者越識越多，但該怎么運用呢？最終還是要轉(zhuǎn)到閱讀上。那何不把識字的時間都用來閱讀，少走彎路呢？

在這些圖畫書的滋養(yǎng)下，孩子的大腦中儲存了大量的字詞句和語法，積少成多，取之不盡，信手拈來。表達往往是在寫作之前的，正如我們在英語啟蒙時，你應該不會因為孩子會寫26個字母而開心，而是聽到他聲情并茂唱《Brownbear》而“老淚縱橫”。

玩轉(zhuǎn)圖畫書，順便識字更有趣！

很多父母會想，讓他們快點識字，自主閱讀不就來得更快嗎？難道孩子認識字了，就愿意自己看書了嗎？不見得，自主閱讀從來不是基于識字，而是從小親子閱讀過程中養(yǎng)成的良好閱讀習慣，千萬不要找錯了門！

雖然我們不建議把識字作為閱讀的目的，但從閱讀中引出的自然快樂識字法，還是值得推薦的，那就是——玩轉(zhuǎn)圖畫書，讓孩子的成長環(huán)境故事化。

比如《小豬變形記》里的眾多小動物，小豬、長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡和猴子，我們可以把家里的一些毛絨玩具上都掛上漢字的標識，或者做圖文結(jié)合的面具。不刻意指認，但當形象和漢字匹配的時候，孩子自然而然就會對它們加深印象，一起玩玩《小豬變形記》的故事，充當各種角色，好玩又有成果。

比如《逃家小兔》中的魔術變變變，多做一些大卡片，小鱒魚對捕魚人、大石頭對爬山人、小花對園丁、小鳥對大樹、小帆船對大風……你變我也變，在變化的過程中，孩子延續(xù)故事的快樂，而你的識字“小心思”也會得到滿足。