針對幼師生課堂說話現象的對策

趙菊敏

摘 要：學生在課堂上亂說話是一個老生常談的問題，也是很讓老師們頭疼的問題，在課堂上亂說話更是最需要下大力氣糾正的不良學習習慣。本文分析了學生上課亂說話現象產生的根源，并以幼師生為例，從班主任、學生自身、任課教師三個方面提出了改進對策。

關鍵詞：幼師生 說話 對策

國家近年來十分重視幼兒教育的發展，對幼教師資的培養和資質的考核也十分重視，但中職階段幼兒教師的教育質量提升卻存在著一個難題——學生素質問題。

在以就業為導向的當前，幼師專業的生源主要是升不上高中的初中畢業生，筆者發現這些學生大多學習比較盲目、沒有明確目標；基礎知識普遍比較薄弱，并缺乏學習興趣；學習信心不足、自主學習意識和意志也較差，存在著諸多的不良學習習慣。在這些不良學習習慣中，上課亂說話是最嚴重的問題。

一、產生上課亂說話現象的根源

中職學生大多自控能力較差，心里想什么，就要馬上說出來，不說就難受。對于沒有興趣的課，思想開小差要說話；對于某些新鮮事物太感興趣，或者思維太活躍，會亂接話茬、亂討論。再加上學生缺乏自律意識與能力，從眾心理較強，班內大部分學生是女生或完全是女生，女生本來就比男生愛說話。

上課說話問題是影響課堂秩序的最重要的因素。因此，教師要下大力氣糾正學生在課堂上亂說話這一不良學習習慣。

二、對策

學生在課堂上亂說話問題的解決，需要班主任、學生、所有任課老師共同重視起來，做好打持久戰的準備。

1.班主任方面

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班全體任課教師教學、教育工作的協調者。

上課說話這一不良習慣關系著一個班的班風、班紀和教學質量，班主任首先要向學生講清楚上課說話的危害。

一是會影響自己的學習，降低課堂學習效率。俗話說“一心不可二用”，學生如果在上課時分心說話，那么老師接下來講的內容就學不到，對自己的學習有一定的影響。學習是一個系統的過程，前后都有聯系，前面的知識沒學好，就會給后面的學習造成困難。

筆者常跟學生們打比方，你們去買東西，誰也不會付錢了說幾句話不要東西就走。可是你們的父母給你們拿錢，讓你們學習來了，但是大家在這里浪費時間說話，而不學習，沒有學到知識，也沒有掌握應該掌握的能力，不是很傻的行為嗎？

二是會影響周圍學生學習，進而影響全班學生學習。個別學生亂說話的聲音會使得周圍學生聽不到老師的講解，也沒有辦法安靜地上課。

學生上課說話其實是對老師不尊重，干擾老師講課心情和效果，老師還需要拿出更多的精力和時間組織教學，影響全班的教學進度和質量。上課亂說話還會引起任課老師和同學的不滿，這使得本來就很辛苦的老師身心更加勞累，精神沮喪，影響教學內容和效果。

筆者進一步給學生分析，上課愛說話的人，平時也愛說話，守不住秘密。這樣令人討厭的人，誰愿意跟她做知心朋友呢。

三是影響班級的課堂紀律。其他學生看到一個同學說話，受之影響，在有話想說的情況下，也會跟著說話。有幾位學生同時說話，老師就無法確認到底哪位學生在說話，個別管理無法落實，課堂秩序就亂了，班級的風氣也就會受到嚴重影響。這種不良風氣會從一科刮到另一科，毀掉整個班級的學習。所以，班主任要對上課亂說話的學生“零容忍”，積極參與對學生上課亂說話現象的管控。

四是影響自身的形象及素質的提高。學生上課說話除了因為自身多動癥、無法抑制的本能外，可以說是缺乏基本素養和紀律觀念。上課說話的學生大多更在意和關心自己的需要和興趣：高興的事情，不吐不快，對于煩悶和痛苦也同樣需要宣泄，喜歡搶發言權，老師制止多次而不聽。對于只關心自己而不關心他人的人，我們都會認為那樣的人很自私，那么上課說話何嘗不是一種很自私的行為呢？

上課說話，還有一層原因是對老師缺乏尊重，沒有禮貌，挑戰老師的權威和尊嚴。這樣一個自私、不懂得尊重他人的人，難道不是缺乏教養嗎？

班主任可以告訴學生，如果你在講話的時候別人總是插嘴，你也會很生氣。那么你總在課堂上講話，勢必會影響老師和同學們對你的看法。將滿18周歲成人，不能再像不懂事的小孩子一樣了。懂事的學生，何必因為說話的問題讓別人看著不順眼呢？

在學生眼里，班主任比一般的任課老師要更有權威，所以班主任要重視課堂秩序問題。除了要專題為學生講清楚上課說話的危害，班主任還要時時講、經常講，并經常督導本班課堂秩序。其實學生們也不是完全沒有自尊心和集體榮譽感，當有其他老師聽課或領導巡查時，班里的秩序都會變得很好。

作為班主任的助手，班干部要積極發揮作用，管理好班級，維持好課堂秩序。此外還要摸清愛說話學生的具體情況，如說話原因、科目、時間等，可以與愛說話的學生“結對子”，進行重點幫扶與管理。

2.學生方面

作為學生，平時就要樹立“認真上課很重要”的觀念和認知，把學習放在第一位，要明晰上課亂說話的危害，積極主動的約束自己。

學生要樹立尊師重教的觀念，重視起每一門課、每一節課，認真聽課是學習好的基礎。老師辛辛苦苦為學生備課、上課，學生要尊重老師的勞動，尊重其他同學聽課的權利。

上課說話的背后不僅僅是說話，它影響了學生的學習，影響了他人，甚至會影響我們的前途，是我們的本性中阻礙成功的因素。我們如果不改變，人生豈不是注定要失敗？如果你對改變自己的劣根性沒有信心，裹足不前，請捫心自問：我是要成功，還是要失敗？不改變，就意味著失敗；要成功，就別無選擇，立即改變。

改變習慣其實是簡單的，成功其實也是簡單的。成功，就是簡單的事情反復地做。之所以有人不成功，不是他做不到，而是他不愿意去做那些簡單而重復的事情。

所以要樹立起改掉不良習慣的信心，堅定意志，戒驕戒躁，采取合理的方法，逐漸改變上課說話的不良習慣。改變上課說話不良習慣的方法如下。

一是情境想象。無論多么愛走神的學生，當參加重要的考試或競賽時，或者是重要的場合，他都會盡可能地集中注意力。因此，每次上課，不妨想象自己正參加某次考試，或老師正在講重點，講完就要考，使自己真正緊張起來，注意力自然就集中了。每次上課都如臨大敵，緊跟著老師的思路走，生怕漏掉老師的哪一句話，注意力集中后，慢慢就會養成不說話的好習慣。

二是自我暗示。有人說，行動是在潛意識支配下的被編輯好的程序。任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變行為。

可以進行積極的自我暗示，用潛意識的力量幫助改變不良習慣，進而養成一個好的習慣。如在課桌上明顯易見的位置放上提示語“不要分心”“專心聽講”“禁止上課說話！”“禁止開小差！”等句子，或把提示語夾在課本里，時刻提醒自己不要說話。

三是做好筆記。上課說話也是一種開小差的表現形式，在上課時積極記筆記，可將注意力集中到上課上來。也可以給自己準備一個小本子，專門用來記錄走神或者說話的內容。

比如，某一學生在今天的化學課中想起上次拍的照片，還與同學討論，那么就要在本子上做記錄：“化學課—照片—約2分鐘”。這樣記錄幾天以后，學生再從頭至尾認真看一遍記錄，會發現自己胡思亂想的東西是多么無聊，浪費了多么寶貴的時光。漸漸地，學生會對走神越來越厭惡，記錄本上的內容也會隨之越來越少。

四是自我獎懲。學生可以定下每天、每周的進步目標，記錄自己上課的講話次數，每天睡覺前回憶一下一天上課的表現；每周總結一下得失，努力改進，如果做不到就自我懲罰一下。上課時在手上綁個橡皮筋，想說話就彈自己一下以作為懲罰。未完成預期計劃，就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如抄相應科目的書或背題等。有進步時獎勵一下自己，做一些自己喜歡的事，如課余吃美食、看視頻，讀小說、游玩等。

五是請人監管。沒有壓力就沒有動力，他律永遠要比自律容易。學生可以將自己的計劃發布在微信群、朋友圈，告訴QQ好友，也可以請班干部或同學幫助自己、提醒自己。學生自己每天報告進展，并堅持下去，一個月，就會發現大見成效；三個月，就會形成穩定的好習慣。

六是找個榜樣。學生可以為自己找一個上課認真聽講、不說話的聽課模范，與她坐在一起。當你跟她說話時，讓她馬上制止你亂說話的行為。學生可以先試著認真聽，如果上課走神了，就看看那個聽課模范，看到他們認真聽課，有了榜樣，之后自己的精神也就能集中了，多試幾次，或許上課亂說話的學生以后就跟那位聽課模范一樣棒了。

3.任課老師方面

從任課老師方面講，要盡可能適應學生的特點，創設積極的教學情境，重視現代信息化教學手段的運用，激發學生的積極性，采取合理的教和學的方法，吸引學生注意力。還要注意張弛有度，收放自如，避免學生的思維過度發散。遇到學生上課亂說話現象，也要積極制止。

三、小結

培養一個精品固然值得驕傲，改變學生的不良學習習慣同樣也值得教育工作者自豪。班主任、學生自己、任課老師三方攜手，相信一個小小的不良學習習慣，一定會被克服。

（作者單位：邯鄲學院曲周分院）