國民舞蹈教育體制建立的依據(jù)與理念

李磊

【摘 要】舞蹈教育對于國民教育根本任務(wù)的完成，對于國民教育基本內(nèi)涵的實現(xiàn)，都有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們可以毫不夸張地說，舞蹈教育在國民教育中的地位和功能，應(yīng)是舉足輕重的。

【關(guān)鍵詞】國民舞蹈；教育體制；建立；依據(jù)；理念

中圖分類號：J70-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0215-01

舞蹈教育，顧名思義，不是指培養(yǎng)專門舞蹈人才的專業(yè)舞蹈教育，也不僅是為部分舞蹈興趣、愛好舞蹈藝術(shù)的人所設(shè)置的舞蹈教育，而是為了提高人的素質(zhì)而進(jìn)行的全民性舞蹈教育（學(xué)校舞蹈教育）。

一、舞蹈教育體制建立的依據(jù)

現(xiàn)今中國的國民藝術(shù)教育體系只有音樂和美術(shù)兩門學(xué)科，長期以來，這也是一種世界現(xiàn)象。舞蹈在中、小學(xué)校被安排在第二課堂作為興趣特長活動，是為有舞蹈興趣和特長的學(xué)生提供學(xué)舞的機(jī)會，即舞蹈教育還沒有進(jìn)入第一課堂。在國家重視藝術(shù)教育的形勢下，又出現(xiàn)了要把“舞蹈、戲劇、戲曲”等多種藝術(shù)納入第一課堂的呼聲。國民藝術(shù)教育體系究竟該如何改革？

現(xiàn)在國民藝術(shù)教育體系中第一、第二課堂的布局是合理的。但第一課堂只有音樂和美術(shù)兩門學(xué)科的狀況是必須改變的，因為當(dāng)今藝術(shù)教育發(fā)展的需要已顯出了這種設(shè)置的局限性。然而，需要擴(kuò)充但也不是多種藝術(shù)門類都應(yīng)被納入第一課堂。進(jìn)入第一課堂的選擇依據(jù)不應(yīng)按照藝術(shù)的種類，而應(yīng)根據(jù)獲取藝術(shù)感知的需要。作為進(jìn)入國民藝術(shù)教育體系的第一課堂的課程必須是能使學(xué)生掌握最基本的藝術(shù)感知能力的課程，而在第二課堂則可以安排多種藝術(shù)門類的課程，使學(xué)生能在第一課堂基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的興趣特長選擇后繼續(xù)深化學(xué)習(xí)。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而舞蹈是一門運用人的肢體表情達(dá)意的，能作用于人的身心的動覺藝術(shù)，舞蹈的缺位會導(dǎo)致人的藝術(shù)感知能力的不全，所以，舞蹈這門動覺藝術(shù)應(yīng)和作為視覺藝術(shù)的美術(shù)和作為聽覺藝術(shù)的音樂一起構(gòu)成國民藝術(shù)教育體系“三足鼎立”的局面。這“三足鼎立”不僅能穩(wěn)固地?fù)纹饑袼囆g(shù)教育體系的基本框架，使藝術(shù)教育具備真正成為培養(yǎng)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而且還具有美術(shù)“三原色”的性質(zhì)，即就如紅、黃、藍(lán)這三種原色可以調(diào)出綠、橙、紫等顏色那樣，音樂、舞蹈、美術(shù)這三種基本藝術(shù)能力的掌握能交融出戲劇、戲曲等其他多種表演和造型藝術(shù)的能力。

因此，舞蹈應(yīng)該進(jìn)入國民藝術(shù)教育體系，發(fā)揮它獨特的素質(zhì)教育功能。

二、舞蹈教育體制建立的理念

要使舞蹈真正在國民藝術(shù)教育體系中發(fā)揮提高人的身心素質(zhì)的作用，不是簡單地在學(xué)校第一課堂增設(shè)舞蹈課程，多開展各類舞蹈活動所能奏效的。必須借鑒前面章節(jié)介紹的中外舞蹈教育史上的有關(guān)經(jīng)驗，建立一套與培養(yǎng)職業(yè)舞蹈演員有本質(zhì)區(qū)別的、適合不同年齡層次特點的、有針對性訓(xùn)練目的的舞蹈教育體制。因此，舞蹈教育體制的建立，首先需要有正確而先進(jìn)的舞蹈教育理念。

國民舞蹈教育是一種非職業(yè)性的舞蹈教育，區(qū)別于培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人士的職業(yè)性舞蹈教育。所以首先，國民舞蹈教育是面向所有學(xué)生的一種舞蹈普及教育，不論男女，不論是否在身材、身體素質(zhì)和容貌上具備舞蹈的條件，都應(yīng)該是接受舞蹈教育的對象。其次，國民舞蹈教育不以傳授舞蹈技藝為目的，而以提高人的素質(zhì)為宗旨。不以掌握某門風(fēng)格性的舞蹈藝術(shù)為目標(biāo)，而是從教育的目的出發(fā)，從動作教育著手，根據(jù)需要選擇相關(guān)的舞蹈方式和方法。

作為一種素質(zhì)教育，國民舞蹈教育主要的教育目的如下：

（一）協(xié)調(diào)動作、愉悅身心；修形雅行、掌握禮儀。

（二）喚醒動覺、提升美感、開發(fā)動作、運用動作。舞蹈動作的表現(xiàn)是身體、智力、心靈與情感的全人活動。通過舞蹈動作經(jīng)驗認(rèn)識自我、了解自我、了解他人，以及了解人與環(huán)境的關(guān)系；運用舞蹈動作表達(dá)內(nèi)心的情感與所思所想；通過舞蹈動作強(qiáng)化知覺敏銳度、展現(xiàn)生命力并發(fā)展創(chuàng)造潛能。總之，通過舞蹈動作提升人的身體智能、音樂智能、空間智能和人際關(guān)系等多種智能，使人具備一種能夠用動作進(jìn)行思維、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

（三）獲取美感、陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。即通過現(xiàn)有舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，從前人既有的舞蹈經(jīng)驗中得到美的熏陶，獲取鑒賞、分析和評價舞蹈作品的能力，以及獲取相關(guān)的世界性的文化藝術(shù)知識。

（四）開發(fā)各種感官經(jīng)驗，獲取積極互動的學(xué)習(xí)能力。即利用舞蹈具有綜合性的時空藝術(shù)的特征，在學(xué)習(xí)舞蹈需同時涉足音樂、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等因素的狀況下，聯(lián)通這些不同藝術(shù)形態(tài)的感官經(jīng)驗，獲取藝術(shù)的共通感和綜合能力。

三、結(jié)語

總之，開展國民舞蹈教育的目的在于充分利用舞蹈這門藝術(shù)的特征和優(yōu)勢，讓受教育者通過舞蹈對身體動覺的開發(fā)，增加對身體的認(rèn)知和改造，進(jìn)而拓展對情感的知覺，對人類文化的感知，以及對智力的開發(fā)和對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而達(dá)到自我實現(xiàn)和人格的完善。這是一種在借鑒國外先進(jìn)的“教育舞蹈”經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出的新的舞蹈教育理念，它體現(xiàn)了當(dāng)今藝術(shù)教育改革精神，是建立國民舞蹈教育體制的前提和規(guī)劃具體實施步驟的指南。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈文集[M].上海音樂出版社，2014.

[2]呂藝生著.舞蹈美學(xué)[M].中央民族大學(xué)出版社，2011.