論高校人文教育與醫(yī)學教育的融合

周鳳英

內(nèi)容摘要：在高校醫(yī)學教育中，將人文教育與醫(yī)學教育進行充分地融合，不僅能夠有效提升醫(yī)學專業(yè)學生的人文精神，還能夠提升他們的科學精神。現(xiàn)階段，在我國高校的醫(yī)學教育中，關(guān)于人文教育重要性的認識得到普遍認可，但是在教學的具體實施過程中，重醫(yī)輕文的現(xiàn)象還是比較普遍的存在，這也導(dǎo)致了醫(yī)學教育和人文教育出現(xiàn)較嚴重的分離，人文教育的實效性不夠理想。所以，必須對這些問題進行深入而全面的分析，并采取有效的策略促進高校人文教育與醫(yī)學教育相融合。

關(guān)鍵詞：高校 人文教育 醫(yī)學教育 融合

高校的醫(yī)學人文教育指的就是在醫(yī)學教育教學過程中有目的性地展開人文教育，讓醫(yī)學專業(yè)學生在學習醫(yī)學專業(yè)知識的同時人文素養(yǎng)也能得到提升，從而形成高品質(zhì)的醫(yī)學道德和人文精神，在將來從事醫(yī)療工作的時候也能帶給患者更多的人文關(guān)懷。現(xiàn)階段，醫(yī)學院校在具體教學實踐過程中對醫(yī)學人文教育還不夠重視[1]，高校醫(yī)學人文教育的效果不夠理想，醫(yī)學生的人文精神無法得到有效提升。因此，必須要讓在醫(yī)學教育中加強醫(yī)學人文教育，做到醫(yī)學教育和人文教育的有機融合，才能培養(yǎng)兼具人文精神和科學精神、醫(yī)學倫理和醫(yī)學技能的優(yōu)秀醫(yī)療工作者。

1.現(xiàn)階段醫(yī)學高校人文教育存在的問題

1.1學校對學生人文素質(zhì)教育重視程度不夠

隨著高等醫(yī)學教育改革的不斷深入，無論是學術(shù)界還是教育界，關(guān)于醫(yī)學教育中人文教育重要性的認識已經(jīng)得到普遍認可，專家學者和高校管理對于人文教育重要性也逐步達成共識。但是在當前醫(yī)學高校的教育教學中，由于醫(yī)學專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)課程較多，課程難度較大，所需課時量較多，再加上需要開設(shè)大量實踐課程，所以，在具體實施過程中，對于人文教育的重視往往停留在理論上和認知上，無法在實際的教學中得到落實和體現(xiàn)。例如，不少醫(yī)學院校為了給醫(yī)學專業(yè)課程騰出課時，將人文教育全部作為輔修或者選修課程。還有的高校為了應(yīng)付國家的各種教學檢查和考核，臨時開設(shè)人文課程。這些高校的做法，其實給學生和老師都傳導(dǎo)了一種理念和認識，人文教育只是停留在口頭上，讓學生和老師都覺得醫(yī)學教育的主要目的就是為了培養(yǎng)醫(yī)學技能，導(dǎo)致學生在學習的時候只會專業(yè)技能，人文教育只是附帶了解和認識一下罷了，從而對人文教育表現(xiàn)的十分忽略[2]。將來學生走入社會，在實際工作中，隨著醫(yī)療工作的繁重，人文精神將會流失，對患者缺乏責任心以及愛心不斷缺失，使得醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，從而迷失從醫(yī)的最初本心。

1.2醫(yī)學教育當中的人文教育觀念還需要進一步加強

如何在醫(yī)療服務(wù)當中有效的發(fā)揚醫(yī)學的人文精神，這就需要高校必須將人文教育和醫(yī)學教育有效融合，做到相互貫通。從相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分的醫(yī)學生覺得醫(yī)學人文教育對于提升自身專業(yè)素質(zhì)沒有任何幫助。絕大部分醫(yī)學生覺得醫(yī)學教育中的人文教育對于不同的學生產(chǎn)生的幫助也是存在差異性的。總體來說，大部分醫(yī)學生都認為教育當中的人文教育是非常重要的。但是有超過一半的醫(yī)學生認為人文教育就是學學人文知識、讀讀歷史、關(guān)心一下心理。由此可見，醫(yī)學生對于醫(yī)學人文教育的理解不夠充分、不夠深入。醫(yī)學教育還需要加強人文教育觀念的普及[3]。

1.3人文教育師資力量不足

教師的言行對于學生有著很大的影響，不過不少醫(yī)學院校并未開設(shè)人文素質(zhì)課程，或者開設(shè)范圍有限，之所以會出現(xiàn)這種情況，其根本原因便是因為人文教育課程對教師的要求較高，其要求必須同時掌握人文知識、科學知識、醫(yī)學知識。不過從我國教育實際情況來看，醫(yī)學院的師資力量并不能兼具這些方面，而是側(cè)重于各自的專業(yè)。在人文教育實施過程中，教師很難把醫(yī)學教育和人文教育有效的結(jié)合起來[4]。這就是使得學生在學習的時候把人文教育與醫(yī)學教育割裂開來，而是人文素質(zhì)學習的時候并沒有聯(lián)系到未來的職業(yè)素養(yǎng)，從而使人文教育游離于醫(yī)學教育之外，效果不理想。

1.4教學方式單一乏味

人文教育包羅萬象，需要教師靈活運用各種教學形式和方法，并與學生的專業(yè)課程密切配合。但是，我國教育目前的現(xiàn)狀仍然是灌輸式教學，老師只是一味的給學生講人文知識和理論，并不能引起學生學習的興趣，同時也不利于學生理解人文教育的精神內(nèi)涵。只有把握好學生的內(nèi)心活動，才能更好地開展教學。

2.醫(yī)學高校將人文教育與醫(yī)學教育相互融合

2.1學校應(yīng)真正實施人文教育

如何有效實施人文教育，其關(guān)鍵是學校管理者。從上至下，學校重視，從頂層做好設(shè)計。只有這樣，學校、教師以及學生都能重視它[5]。在專業(yè)的師資力量相對薄弱的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)需要積極展開人文教育的相關(guān)活動，并且結(jié)合醫(yī)學教育與人文教育的特點，開展融合教育。引導(dǎo)教育學生在將來的實際工作中堅持熱情、友善的態(tài)度對患者展開醫(yī)療服務(wù)，立志做一個德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)醫(yī)療工作者。

2.2教師需要加強自身醫(yī)學人文教育

醫(yī)學院校教師都擁有十分豐富的的醫(yī)學經(jīng)驗，不過他們大多都容易忽略對自身的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而致使醫(yī)學教師無法有效的把專業(yè)知識和人文素質(zhì)相結(jié)合。教師只有加強了自身的人文教育，才能更好地將人文精神與醫(yī)學教育想融合，并在教學中言傳身教給學生。

2.3參與社會醫(yī)療服務(wù)實踐活動有效提升學生的人文素養(yǎng)

高校要想有效地提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，就必須不斷鼓勵學生參與社會醫(yī)療服務(wù)活動，通過社會實踐讓學生對人文精神產(chǎn)生深刻的感悟和理解。所謂的醫(yī)療社會實踐活動就是結(jié)合學生的醫(yī)學課程而進行的，其本質(zhì)目的便是讓學生通過課外實踐，可以學生可以鞏固自己的專業(yè)知識，可以深入的了解到實際的醫(yī)療情況和病患需求，不僅如此，在實踐當中，教師也需要不斷引導(dǎo)學生提升自身的執(zhí)業(yè)操守以及人文素質(zhì)，更為深入的體會醫(yī)學教育當中的人文精神和人文關(guān)懷。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開醫(yī)學人文教育

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)得到了迅速發(fā)展，這也給高校醫(yī)學人文教育提供了更多的途徑。有不少醫(yī)學院通常都會因為人文教育的課時比較少，但教學內(nèi)容很多，從而弱化了醫(yī)學教育當中的人文教育。積極的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，能夠把人文教育的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)當中，這樣就能夠形成課堂以及網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學方法。不僅如此，因為網(wǎng)絡(luò)課程的具有很大的開放性以及方便性等特點，需要引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上面對醫(yī)學教育中人文教育展開發(fā)言及互動，從而有效激發(fā)與學生對于人文課程學習的熱情，有效的彌補人文教育課堂課時較少、內(nèi)容較多所導(dǎo)致的局限性。

2.5采用多樣化方法進行醫(yī)學人文教育

過去的教學方式對于調(diào)動學生醫(yī)學人文的學習興趣缺乏效果，不僅如此，對于學生真正掌握人文素養(yǎng)也存在著十分不利的影響。教師在展開醫(yī)學專業(yè)教學的實際過程中，需要和學生展開積極的交流，深入的了解學生基本素質(zhì)狀況，還需要將多樣化的教學方法運用在教學當中，具體來說，比如情境教學法、模擬教學法等等，通過這些方法，就可以讓學生將實際的醫(yī)療場景給模擬出來，從而深入地了解到醫(yī)生和患者之間的關(guān)系。不僅如此，還可以通過身份互換，也就是學生扮演患者，從而讓學生深刻的感受與理解患者在接受治療時候的真實心理狀況，然后才可以感受到的患者的不易之處，這對于將來學生行醫(yī)的態(tài)度有著十分有益的促進作用。

2.6構(gòu)建出具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境

高校的醫(yī)學人文教育需要將課堂教學作為重心，然后輔佐以校園活動這類課外教學活動，并將兩者有效的結(jié)合起來，如此便可以促進人文教育的效率提升。除此之外，打造具有濃厚人文氛圍的校園環(huán)境，也可以幫助學生更好的進行醫(yī)學人文素養(yǎng)的學習，其可以讓醫(yī)學生在不經(jīng)意間就形成深厚的人文素養(yǎng)。所以說，建立出營造出濃厚的校園人文氛圍，對于醫(yī)學的人文教育有著很大的補充作用。具體來說，需要在高校當中建設(shè)好相關(guān)的人文景觀，還需要開設(shè)相關(guān)的高質(zhì)量文化活動，不斷的在醫(yī)學生群體當中進行人文精神的宣傳。通過這些措施，能夠讓醫(yī)學生處于充滿人文氣息的校園當中。

根據(jù)上文論述可知，要想讓醫(yī)學教育和人文教育有效的結(jié)合起來并不是可以一蹴而就的，這是一個長久的過程。因此，教育管理者更新自己的教育觀念，以此促進醫(yī)學教育和人文教育的深度融合。不僅如此，還需要加強醫(yī)學人文學科的建設(shè)，推動人文課程朝著規(guī)范的方向發(fā)展。除此之外，還需要提高醫(yī)學教師的人文素質(zhì)，將人文精神融入醫(yī)學課程教學中是十分必要的。還可以通過課外閱讀以及校園文化等不斷地提升醫(yī)學生的科學精神以及人文精神。

參考文獻

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本文系河南省高等學校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目研究的階段性成果，項目名稱《醫(yī)學高校人文教育與醫(yī)學教育相融合的研究與實踐》。

（作者單位：商丘醫(yī)學高等專科學校）