基于培育核心素養的高中思想政治課教學分析

李德強 陳倩

“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”是新課改背景下確立的政治學科核心素養。該核心素養的培育必須基于有效的教學設計，采用知識內容依托具體活動情境的方式，使學生能夠在課堂中逐漸形成適應終身發展的素養。基于此，教師在教學中可通過創設具體的活動情境，引導學生向自主、合作、探究式的主動學習的方式轉變，通過活動，力求讓學生在真實情境中進行深入思考并有所收獲。在此，以“實現全面建成小康社會的目標”一課為例進行探討。

一、聚焦學科核心素養，分析教學內容

新課改背景下確立的政治學科核心素養包括四個維度，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。具體而言，就是要培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民和有擔當的中國公民。

要將學科核心素養的培育滲透到教學中，首先要在新課改的視域下去分析教學內容，將學科核心素養與教學內容有機地結合在一起。如“實現全面建成小康社會的目標”一課，教師可基于思想政治學科核心素養，并結合三維目標，對該課的教學目標進行重新定義和完善。一是了解總體小康的成就和不足；二是理解全面建成小康社會的新要求；三是提高學生理性分析我國經濟與社會發展現狀的能力；四是增強學生對中國特色社會主義的政治認同；五是在課堂活動中提升法治意識和公共參與的素養。這樣，以學科核心素養為立意，圍繞教學內容精心設計教學活動。

二、聚焦學科核心素養，探索有效設計

1.轉變學習方式，強化政治認同

在“實現全面建成小康社會的目標”一課的教學導入環節，教師可先引導學生觀看紀錄片《共享小康》的片段，以師生問答的方式啟發學生思維，引導學生學會抓住關鍵信息，主動獲取知識，變被動學習為主動學習，增強政治認同。

傳統的導入方式只是為了吸引學生的注意力，在新課改背景下，不僅要激發學生的學習興趣，還要抓住教育契機，轉變學生的學習方式。當學生進入被動學習狀態，就需要教師加以引導和啟發。為了實現教學目標，可以通過對感性材料的呈現，有意識地培養學生獲取知識、抓住關鍵信息的能力，通過學習方式的轉變促進學生主動學習。同時，使學生能從感性上認知小康社會的成就，樹立堅持走中國特色社會主義道路的堅定信心，在情感上強化學生的政治認同。當代中國的政治認同，就是堅持和發展中國特色社會主義。

2.開發課程資源，提升科學精神

在本課教學過程中，為使學生全面了解我國小康社會的建設情況，教師可在介紹小康社會建設成就的基礎上，播放一段微視頻，反映我國社會當前所面臨的一些問題，讓學生更直觀地認識到國家所面臨的困難，并在教師的引導下對此進行理性思考。這樣，可以使學生更加理性、辯證地看待我國社會現狀，從而達到培養科學精神的目的。

課程資源影響著教學進程的順利開展，如何開發和創生有效的課程資源來實現教學目標，是一個值得探討的問題。信息化時代給思想政治學科提供了一個更加廣闊的平臺，教育信息化為拓展課程資源提供了必要手段和重要途徑。隨著信息化的發展，教師能在網絡上搜索到很多資源，但是要找到可利用、有價值和有針對性的課程資源并不容易。因而，可以通過信息技術，利用繪聲繪影等軟件合理添加教學所需的資源，對所搜集的圖片和音樂等素材進行有效整合，制作成微視頻，能夠對教學目標的實現起到良好的輔助作用。微視頻具有短小精悍和主題鮮明等特點，通過微視頻，幫助學生將感性認識轉化為理性認知，使學生能夠辯證地看待小康社會，從而提高辯證分析社會發展現狀的能力，提升科學精神。

3.聯系時政熱點，增強法治意識

在師生互動環節，師生可聯系時政熱點，以圖片作為補充。如展示十九大的相關熱點與圖片，使學生認識到，十九大的召開宣告了我國已經進入了新時代，也為新時代發展作出了新的戰略布署。從全面建成小康社會到基本實現現代化，再到全面建成社會主義現代化強國，是我們的宏偉目標。融入十九大熱點，可體現思想政治學科的與時俱進。通過學習十九大中提到的“人民民主不斷擴大，民主制度更加完善，民主形式更加豐富，使人權得到切實的尊重和保障”等內容，能使學生切身體會到我國不斷推進法治建設的堅定步伐，于無形中增強學生的法治意識。

4.創設探究活動，促進公共參與

“全面建成小康社會的新要求”是本課的重點，結合學生的實際情況，教師要將教學內容貼近學生現實生活，以突破重點。在教學中，教師創設了鮮活的教學情境，讓學生展開想象的翅膀，將建設小康社會的宏偉藍圖，描繪成一幅幅美麗的圖畫。這樣就充分調動了學生的積極性和主動性，把學生引入真實的情境中，進行合作探究；把課堂還給了學生，啟發了學生的思維，發揮了學生的主體作用，并取得了良好的效果。通過這個環節，學生的學習熱情被充分激發了，無論是創作還是展示都表現出非凡的創意和開闊的思維視野。創設鮮活有趣的情境是提高教學實效性的重要途徑，該環節促進了學生承擔公共責任、維護公共利益的公共參與素養的形成。

三、聚焦學科核心素養的教學實踐思考

思想政治學科是一門具有時代性和教育性的學科，又是一門理論性與實踐性相結合的學科。如何在新課改背景下，將學科核心素養貫穿于思想政治學科教學，是一個值得深入探究的問題。筆者在“實現全面建成小康社會的目標”一課的教學實踐中，反思課堂效果和學生的生成性表現，有以下思考。

在新課改的視域下，政治學科教學首先應重新審視教學內容，將時政熱點素材與學科核心素養進行有機結合，以更好地體現出政治學科教學的時代性，引起學生關注國家、關注社會，關注民族的發展，進而培養學生的社會責任感。為達到這一目的，一要采用知識內容依托具體活動情境的方式，有意識地抓住教育契機，引導學生的學習向自主、合作、探究的方向轉變；二要利用新時代的新技術，通過信息化技術手段，助推學科核心素養的培育；三要做到“以教師為主導，以學生為主體”，將課堂交給學生，發揮學生的能動性與創造性，幫助學生在學習過程中逐漸形成適應終身發展的素養。

（責任編輯 郭向和）