思想政治課教學中“美境”探源

向紹江

受初中思想品德教學的影響，很多高中生對思想政治的學習存在一定的誤解，認為思想政治課程只是一門副科，所以不重視，進而導致思想政治課程逐漸成為被邊緣化的學科。甚至有些文科生也認為思想政治課程只需要簡單背背，能夠應付考試就可以了。所以，高中思想政治教學需要改變傳統的教學觀念，在教學中引入美學教育，使學生感受到教學中的美境，進而引導學生主動地參與到思想政治學習中。

一、打好基礎，營造“美”的開端

教師要想在高中思想政治教學中更好地實現美育，就要幫助學生打好教學基礎。學生在學習過程中受第一印象的影響較深，所以第一堂課會使學生在情感上產生先入為主的感覺。如果教師的第一堂課無法激發學生的興趣，或者引起學生的反感，那么學生在以后的學習中也會由于這種情緒的感染無法有效地投入到思想政治學習中。所以，教師上第一節課就要為學生留下美好的印象，使學生對思想政治有一個更深刻和理性的認識。對于學生提出的意見，要給予學生充分的時間表達，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中，并幫助學生樹立自信。同時，對于學生一些片面的想法和思想上的偏差，教師也要用一些幽默的語言進行引導，使學生在教師幽默言行的感染下感受思想政治課程的美感，從而激發對思想政治學習的興趣。

二、創建和諧的課堂氛圍，營造“美”的環境

學生只有在美的環境中才能具有美的心境。所以，在政治教學中，教師還要注意為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，將課堂還給學生。在思想政治教學中，教師還需要引導學生主動學習，主動開口。新課改下，教師不再是課堂教學的主體，而是教學的引導者。在思想政治教學中，教師首先需要營造和諧、輕松的課堂氛圍，比如，針對學生對課堂問題的回答情況，教師必須要給予積極的評價。如果學生的回答是正確的，教師可以對學生說“非常正確，回答得非常好”；如果學生的回答不夠全面或者存在偏差，教師則可以對學生說“很有自己的見解，但需要再補充一下”。這樣，引導學生自己發現問題，并進行適當補充，從而提升學生的自信，也使學生感受到教師對自己的尊重，消除學生對教師的畏懼和對課程的恐慌心理，使學生可以在輕松、和諧的氛圍中不斷提升學習主動性，促進學生的思維發展，進而提高思想政治教學效率。利用“美”的環境，使學生具有美的享受。

三、完善教學方式，展現“美”的形式

隨著科技和教學理念的發展，當前高中思想政治教學的教學方式也越來越豐富，多媒體逐漸進入思想政治課堂教學中，不僅為學生提供了更加豐富的教學內容，也激發了學生的學習興趣。所以，教師在授課過程中，需要利用多媒體將課本上枯燥的內容，通過圖片、視頻或漫畫等方式呈現出來，為學生創設良好的教學情境。比如，在“矛盾是事物發展的源泉和動力”這部分內容的教學中，如果教師只是單純地用語言進行講授，學生很難領悟。這個時候教師就可以利用多媒體為學生播放漫畫：一個人用矛去刺另一個人的盾，結果盾被刺穿，所以持盾的人開始鉆研盾的加固方式；兩人再遇到時，當持矛的人去刺持盾人的盾時，矛被折斷，所以持矛的人又開始鉆研矛的鋒利性。如此反復，矛和盾都得到完善和發展。通過這種漫畫的形式可以幫助學生加深對“矛盾是事物發展的源泉和動力”的認識。

另外，教師還可以采用小組討論法，針對教學中的某個主題，組織學生進行小組討論。比如，在學習“面對經濟全球化”這部分內容時，教師可以組織學生對“經濟全球化對我國發展的利與弊”進行討論，進而使學生可以更好地理解經濟全球化發展的概念以及對我國發展的影響。同時，這種新穎的形式也更容易激發學生自主學習的興趣。而且，學生在討論的過程中也能夠感受到思想政治的魅力，進而提升學習效率。通過多元化的教學方式，展現出思想政治教學的形式“美”。

綜上所述，美的意義非常廣泛，其可以體現在思想政治教學的各個方面，包括課程的開啟、課堂氛圍的營造以及課程的形式創新等。所以，教師在思想政治教學中要為學生提供發現美、創造美以及欣賞美的機會，將美貫穿于整個教學過程中，激發學生的學習主動性，營造良好的教學環境，豐富教學形式，展現高中思想政治教學的魅力。