新課改下高中政治生活化教學策略之我見

曾平

教育來源于生活，生活輔助教育，高中政治學科與其他學科最大的不同，就是突出了現實生活與政治教材的緊密關聯。在開展教學實踐的過程中，我們每一名高中政治教師都應該將日常生活、時政熱點、民俗習慣、風土人情等素材與教材內容進行融合，遵循從具體到抽象、從個別到一般的認識規律，更好地實現既定的教學目標。

一、以生活化的政治課堂導入，激發學生的學習興趣

作為學生認知社會、認知生活的原動力，濃厚的學習興趣能夠最大限度地激發學生的學習熱情。生活化的新課導入能牢牢吸引學生的注意力，使其獲得啟發，激發學生的思維積極性，提高學生聽課的專注度和效率。可以是時政案例導入，體現思想政治的實效性與社會性；可以是鄉土資源導入，讓學生感受政治與生活的關系，增進對家鄉的了解，培養對家鄉的感情；可以是學生的生活和成長需要導入，指導學生學會生活、美化生活、體驗生活。例如，教學“世界是普遍聯系的”時，教師可以將所在城市或中國一些典型城市與十年前進行對比，幫助學生認識到這十年來中國進行城市規劃前后的滄桑巨變，引導學生在充分認知自然、認知社會、認知人與社會的關系后，深刻領會事物與人的關系并不是單獨存在的，而是存在客觀制約與客觀影響的關系。

二、以生活化的政治課程設計提升整個課堂的活力

新課改下的高中政治教學必須杜絕傳統教育模式下的“填鴨式”教學方式，要構建以生活為基礎的課程模塊，通過立足于學生現實的生活經驗，引入時代內容與黨的大政方針，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，讓課程設計“接地氣”，讓學生真正參與。隨著國家的進步以及生活的發展變化，政治教材中的一部分教學案例對于新時期的學生而言是陌生的，所以，在這種情況下，政治教學必須要用生動、貼近生活的教學資源來提升學生的生活體驗與生活感悟。在常規教學中，教師要善于在生活中尋找教學素材，將日常的一些生活案例與書本內容進行緊密關聯，只有這樣，才能在豐富教材內容的同時為學生打開一扇通往外界的大門。例如，在教學“影響價格的因素”時，教師可以對一段時間內豬肉、土豆、雞蛋等商品價格的變動展開討論與分析，以此來引出“為什么同樣的東西會在一段時間內產生如此大的價格變動”“商品價格會不會無限上漲或下跌”等問題，鼓勵學生們進行思考，進而引導學生從生產成本和市場供需等方面加以分析。

三、以生活化的情景來打造良好的學科體驗環境

良好的課堂氛圍不僅會牢牢吸引學生的注意力，同時也會大大激發學生的探究興趣，引導學生將感性認識上升到理性認識。教師可以利用多媒體教學平臺或角色扮演等方式，引導學生走進生活化的政治課堂，為原本平淡、乏味的政治教學帶來更多的可能性，為下一步的深化學習奠定基礎。例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”時，教師可以通過大屏幕呈現不同的交易場景，并邀請學生進行角色扮演，模擬商品交易的各種方式。而在《多彩的消費》這節課上，教師則可以通過設置“假如你中了500萬，你將如何支配這筆錢”這樣的生活情景，引導學生樹立正確、積極的消費觀，在一種輕松、愉快的環境下完成相關生活化知識的學習與應用。

為打造良好的學科體驗環境，我們還可以引入多元化的教學手段，在保證完成教學計劃的基礎上給予高中生更多自由思考的空間，幫助他們樹立完善的個性、豐富的情感，為祖國培養出一批懂生活、愛學習、會做人的一代新人。例如，在教學“新時期的勞動者”時，教師還可以鼓勵學生利用課余時間，對當地的就業情況進行調查。同時，結合不同的就業渠道與創業方式，幫助學生進行政治知識體驗，使其在獲取知識、獲取經驗的同時取得最佳的學習效果。

綜上所述，高中階段的生活化政治教學必須要結合高中生現有的認知觀，通過生活化的課堂導入來激發學生的學習興趣與主觀能動性，在不斷優化整個課程知識體系的同時，打造良好的生活化學習情境，滿足學生發展的不同需要，提高學生主動學習和發展的能力。