應用型經濟學課程在高職的教學改革

丁曉麗

摘要：經濟學課程是教育部核定的經濟管理類專業必修的八大主干課程之一，其知識體系是后續課程學習中必要的基礎，具有十分重要的作用。經濟學基礎課程具有基礎性、復雜性、抽象性、動態性和邏輯嚴謹性的特點。?？圃盒＝洕鷮W教學中存在的一些問題：理論教學和實踐教學背離；內容教學和思想培育相背離；與相關學科教學相背離等問題，并提出一些針對性建議。

關鍵詞：應用型；經濟學；教學改革；高職

一、教學過程中存在的問題

1. 理論教學和實踐教學相背離

高職經濟學教學大綱明確規定，教學要求掌握現代西方微觀經濟學和宏觀經濟學基本概念、原理和方法，聯系實際應用所學理論和方法分析國際經濟和中國經濟發展中的重大問題。

經濟學本質上是一門學以致用的科學。而很多同學認為與自己未來與工作關聯甚少。教師在教學中只注重基本經濟理論的教學，完全忽視實踐教學和學生應用經濟理論解決實際問題能力的培養。

2.內容教學和經濟思想培育相背離

凱恩斯曾經說過：“經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整理論。他不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。給予授人以魚不如授之以漁的培養方式。

3.和其它相關學科教學相背離

經濟學在經濟管理類學科體系中不是孤立的，而是與許多學科有內在聯系。由于國內大部分高職院校課程分屬于不同學院或者系部，教師們很少有機會就不同學科之間教學內容銜接協調，從而使得經濟學教學與相關學科教學脫節，直接影響了學生學習效果。如教學過程中學生的主體地位和教師的主導地位背離、微觀宏觀教學與宏觀經濟學教學相背離、馬克思主義政治經濟學和西方經濟學教學相背離等。

二、應用型高職院校經濟學教學的一些建議

1.正確處理經濟學理論教學與實踐教學關系，合理安排理論教學和實踐教學時間

任何理論都源于實踐，沒有實踐經濟學理論就猶如無源之水；同樣沒有理論，實踐就會變得很盲目，理論與實踐相輔相成。作為一門社會科學，經濟學的實踐環節能力培養十分重要比如說在講述通貨膨脹理論的時候，可以聯系當前中國實際這輪通貨膨脹的本質原因是什么？中國目前治理通貨膨脹的難點和困境在什么地方？ 講述宏觀經濟時可以讓學生思考為什么人民幣已成為國際國際貨幣是大勢所趨？通過這些多元化的實踐環節教學形式，不僅增強學生經濟理論應用能力，還激發學生西方經濟學的學習興趣。

2.在加強經濟學基礎內容教學同時，注重經濟學思想的培養

經濟學是一門選擇的科學，怎樣作出對經濟主體最優選擇是在某種資源約束下進行的。所以培育良好的經濟素養和思想非常重要，要求教師在教學過程中不能因內容教學而教學，圍繞著構建嚴密的經濟理論體系，適時強調前后知識之間的關聯，以及每節內容在整個理論體系中的地位和作用。舉例來說，微觀經濟學教學中涉及消費者在預算約束情形下如何選擇不同商品組合以滿足效用最大化；生產者如何在成本支出既定下，調整可變要素組合滿足產量最大化；居民如何在時間資源既定，在勞動供給與閑暇自用之間分配以獲得滿足程度最大化等等。這些問題的情境雖然不一樣，但是其背后體現的經濟思想是一致的，即假定經濟主體是理性的， 那么他在不同的場合都會面臨如何決策使約束條件下目標函數最大化的問題。推而廣之，經濟學這門學科就是研究約束條件下目標函數最大化的問題。薩繆爾森的定義，經濟學是研究人們如何利用稀缺資源在不同商品生產上的分配以獲得最大產出，并最終在國民之間如何分配的科學。

3.依據專業選取合適的教材，注重與其它學科協調教學

教師可在教學過程中可多運用類比教學方法。舉例來說，在講述消費者最優選擇理論時重點強調，再講廠商生產要素最優選擇理論時就可以使用類比方法略講。因為無論是分析工具還是分析方法和結論二者都有驚人的相似性。同樣，在完成了產品市場均衡價格和數量分析以后，對于生產要素的需求和供給理論同樣可以采用類比教學。這不僅可以節約寶貴的教學時間，也是培養學生經濟素養的重要手段。在整個知識體系中不太重要的內容，在教師的指導下，布置學生生課后預習，教師總結歸納，也可以節約教學時間資源。

4.教學中注重數學方法的適度應用，完善考核機制，實現教考分離

經濟學的幾次重大革命都是與數學聯系在一起，如邊際革命、理性預期革命等。經濟學理論本身很抽象，需要通過合適的語言來詮釋，而數學語言的最大優點就是嚴謹而又簡潔。使用數學工具可以使得復雜的經濟學知識簡單明了。如為什么MR=MC是廠商利潤最大化的必要條件，利用文字語言就很難解釋清楚，而應用微積分可導函數的極值條件就十分清晰。目前，多數高職經濟學都是教考合一。教師在教學過程中自覺不自覺地只強調自己出題的考試重點，學生在與教師的博弈中同樣也沒有學習壓力，反正考前老師會強調重點或劃復習范圍。教考分離的實質是通過公正、公平和客觀的考核方式，提高教師“教”和學生“學”的效果。

參考文獻

[1] 徐秋慧，高鴻業.西方經濟學教育思想研究[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，13（1）：22-26.

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