小學語文“讀寫結合”教學的探究與實踐

馬翔

摘 要：閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀和寫作是語文教學中不可割裂的兩個環節。在教學中，我們教師要采取想象補白、鏈接生活、續寫結尾和仿寫語句等多種方法，以讀促寫，以寫促讀，提高學生的讀寫能力，培養學生的語文素養。

關鍵詞：讀寫結合；想象補白；鏈接生活；續寫結尾；仿寫語句

所謂“讀寫結合”，主要是以文字為載體，根據教學目標，通過讀和寫的訓練，啟發學生的思維，從而培養學生的語文素養。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”《義務教育語文課程標準》明確提出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”“讀寫結合”是語文教學的一個歷久彌新的話題。因此，在教學中，教師要善于利用教材中的讀寫結合因素，啟發學生展開豐富的想象，不失時機地對學生進行讀寫訓練，提高學生的讀寫能力。

一、想象補白

閱讀是寫作的根基，是內化的吸收，為寫作打下堅實的基礎；寫作是閱讀吸收后的傾吐，是外化的表達，是閱讀的升華。我們在課堂教學中恰當地利用課文中的“空白”，啟發學生展開豐富的想象，進行寫話訓練。

人教版小學語文五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學案例：

（課件出示大侄子、二侄子、奶媽與嚴監生的對話。）

師：讀讀這些句子，你發現嚴監生每次搖頭、伸指頭的動作一樣嗎？怎么不一樣？

生：把頭搖了兩三搖；兩眼睜得滴溜圓，頭狠狠搖了幾搖，越發指得緊了；閉著搖頭，手指著不動。

生：兩個手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動”。

師：從動作神態的變化中你體會到嚴監生內心的變化是什么？

生：焦急—失望—絕望。

師：同學們說得對！嚴監生焦急—失望—絕望，越來越氣憤。同學們想象臨死前的嚴監生心里到底想些什么？請你寫一段話。

生：大侄子呀大侄子，你沒看見我的兩個手指頭嗎？我指的是兩莖燈草。

生：什么親人不親人，滿屋子不都是親人嗎？怎么就不明白我的心呀？真讓我失望。

生：侄子呀，奶媽呀，你們沒看到我伸的是兩個指頭嗎？你們說的都不對，我指的是兩莖燈草，耗了我的油就是耗了我的錢，你們不挑掉一莖的話，我是斷不了這口氣的。

反思：在這個教學案例中，我引導學生“抓住關鍵詞句，揣摩人物內心，感受人物形象”進行讀寫結合訓練。要想讓學生真正感受到嚴監生吝嗇的特點，必須引導學生品讀描寫嚴監生動作和神態的語句，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生發現并思考，每次搖頭、伸指頭的動作一樣嗎？怎么不一樣？你能體會到什么？學生通過對動作、神態細微變化的品讀，一步步體會到其心情的變化：焦急—失望—絕望，為學生再現嚴監生當時的內心活動做好了鋪墊。學生有了對人物內心的感受，才能真實而細膩地刻畫嚴監生的內心活動。只有這樣進行“讀寫結合”訓練，學生才能提高寫作水平。

二、鏈接生活

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活才是學生習作的源頭活水。教學時，我們教師只有超越文本，鏈接生活，給學生注入源頭活水，激活學生的生活體驗，激發學生強烈的表達欲望，學生才能寫出富有真情實感的語言。

三、續寫結尾

有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事有濃厚的興趣，教師引導學生依據原文，進行創造性的續寫，有利于發展孩子的創造性思維，培養寫作能力。

四、仿寫語句

模仿是兒童的天性，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑，是從閱讀到獨立習作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。教學時，借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生習作興趣，提高習作能力。

人教版小學語文六年級下冊《匆匆》教學案例：

師：同學們從文中找出描寫時光悄悄溜走的排比句。

生：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

師：你們對這句話感興趣嗎？讀一讀，背一背。

（學生朗讀背誦。）

師：這句話抓住生活中的一些小事，運用排比的手法描寫了時光從我們身邊悄悄溜走的情景。同學們根據這個句子的特點，仿寫一句排比句。

生：聊天的時候，日子從嘴邊過去；打游戲的時候，日子從手中過去；看電視的時候，日子從眼前過去。

反思：在教學《匆匆》一文時，我先讓學生找出描寫時光悄悄溜走的排比句，然后在學生熟讀成誦的基礎上，了解句子的特點，最后讓學生結合自己的生活經歷，仿造課文句子的寫法，把時光從身邊溜走的情景寫下來。這樣，生動形象的語句在學生筆下一揮而就。學生在進行句式仿寫的同時，不僅感受到時光悄然流逝，還明白了要珍惜時光，努力學習。

總之，閱讀和寫作是語文教學中不可割裂的兩個環節，讀寫結合不僅是提高學生作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生各種語文能力的主要途徑。只有在閱讀教學中融入寫作教學，學生才能真正做到“以讀促寫，以寫促讀”，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

參考文獻：

[1]齊加永.淺談作文的新[J].教育革新，2007（6）.

[2]王柏杰.談談作文的訓練設計[J].西江教育論叢，2006（1）.

編輯 趙飛飛