教育游戲在小學數學中的應用探討

黃 穎

（福建省霞浦縣第三小學，福建霞浦 355101）

引 言

小學數學教學在傳統教學模式下一直處于依賴教師與教材的狀態，并且因為教學方式比較單一，致使學生在學習中感覺非常枯燥，積極性不高。如今網絡信息在教育教學中的發展與普及，將小學數學知識與游戲完美地結合起來，為教學的有效開展打下了堅實的基礎。學生可以在游戲中學到更多的數學知識，激發其對數學學習的興趣，迎合小學生的性格特點與認知水平，才得以實現數學教學的最終目的。

一、教育游戲在小學數學教學中應用的必要性

1.教育游戲可以改變傳統課堂教學模式

將教育游戲引入小學數學教學，可以彌補傳統教學模式的缺陷。教育是每個人必須經歷的過程，進入學校后，教師一直在強調好好學習，認真、聽話、成績好的學生教師才會喜歡。由于這種思想的長期灌輸，致使學生的思維受到知識的限制，由此喪失了創新與思考的能力[1]。教育游戲在小學數學教學中的應用，不僅可以大大改善傳統教學模式中出現的不足，還能提高學生對學習的興趣，發散學生思維，這對提升學生的思考能力與創新能力起到強有力的作用。由于可以把小學生對學習的熱情充分地激發出來，所培養出的人才能力也會不一樣。

2.教育游戲的融入是社會發展的需要

我國的經濟發展及科技發展，目前都處于一個較高的層次，需要新型的人才才能進一步拓展。因此，教育自然而然地成為國家有效發展的基礎，人才則成為國家進步的原動力。培養符合國家發展需求的人才，首先要構建一個平等、開放、生機盎然的教學體系，所以為了滿足當下社會對人才的迫切需求，小學數學教學模式一定要進行改變，教育游戲的引入為小學數學教學打開了新的篇章。我國目前的教育目標不僅僅是基于人才的培養，更重要的是提升國民整體素質，促進我國在未來的發展中國民綜合素質指數不斷提升，各類學科都上升一個層次，達到應有的標準，對以往教學中課業繁多、學生負擔較重等情況進行改善，著重培養學生的綜合素質及知識運用能力[2]。因此，利用教育游戲進行教學，是實現教學計劃的有效途徑。

二、教育游戲在小學數學教學中的具體應用優勢

1.有利于激發學生的學習興趣

教學中，教師可以通過教育游戲的方式吸引學生的注意力，與學生的興趣實現很好的融合，激發他們的學習興趣，讓他們主動參與到教學中。

因此，教師在課堂教學中進行游戲設計時，需要注意以下幾點：首先，關于教學內容，教師在教學中要擁有輔助手段，而游戲就是其中之一。通過這樣的教學方式，來達到幫助學生掌握知識的目的，所以游戲與教學內容的結合，可以讓學生在玩樂的同時獲取知識，寓教于樂。其次，游戲擁有較強的趣味性。教師在進行游戲設計時一定要注意趣味性的游戲形式，這樣才能激發起學生的興趣，集中他們的注意力，并促進他們主動參與課堂教學的積極性，進而提高學習效率，達到理想的教學效果。最后，游戲時間不宜過長。課堂教學時間相對有限，所以過長的游戲會浪費大部分寶貴的時間，這也與教育游戲的初衷背道而馳。教師可以在游戲開始之前將學生分為幾個小組進行比賽，讓學生在這一過程中熟練掌握知識，培養團隊協作能力。

由此可見，教育游戲中包含各種學習關系，這些學習關系可以有效地激發學生對學習的興趣和參與課堂教學的主動性。例如，在鞏固學習《8的乘法口訣》時，教師可以按照學生的座位順序進行1～100 的數數游戲，但不可以說8的倍數。比如，第一個同學從1開始數，當第八個同學進行的時候不能數8，而數9，以此類推，如16、24、32……都不可以說。通過這樣的游戲，既能鍛煉學生的反應能力，還可以調節課堂氣氛，增強學生對學習的積極主動性，提高學習效率，提升教學質量。

2.教育游戲可以滿足學生的學習需求

小學數學教學活動的開展過程中，教師要熟知學生的個體差異，時刻關注學生的學習需求，整體提升學生的學習效率。

例如，《幾何圖形面積計算》的知識教學中，教師可以讓學生以小組的形式進行一次競賽，看看哪個小組能夠以最快的速度計算出所有圖形的面積。由于每個小組成員的知識水平不等，所以需要教師的引導，并根據學生的能力來承接游戲任務。教師可利用多媒體展示10個難度不等的圖形，讓每個小組的學生自行調配進行計算。水平較低的學生，可以運用所學的公式計算比較簡單的圖形面積，而水平較高的學生則能突破任務難度，進一步鞏固所學知識。這一過程既可以幫助水平較低的學生強化知識內容，向水平較高的學生取長補短，提升自己，還可以提高學生的競爭意識，激發他們努力奮進的精神，從而達到全面提升學習能力的目的。

3.教育游戲融入練習，有助于加深知識記憶

學生在平時的練習中可以獲得更多的知識，逐漸形成很好的技能，有助于智力的發展[3]。如果將游戲融入練習，不僅可以激發他們對練習的主動參與性，還可以起到很好的教學效果，同時讓學生體會到成功所帶來的喜悅，激起他們對獲得成功的強烈欲望。

例如，開展蘇教版二年級《有余數的除法》的教學活動時，教師可以在練習中利用大灰狼和小紅帽的故事設置成游戲的形式。游戲規則是：大灰狼要吃掉小紅帽，所以小紅帽們必須團結起來，合力對付大灰狼。教師需要請9名學生上臺表演“小紅帽”，教師扮演旁白，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”教師就說：“2點了。”9個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，9÷2＝4（組）……1（人）。不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，讓其他學生列出不同的有余數的除法算式，這樣就能將學習氣氛提升到一個高度，變得十分活躍，提高學生的精神頭，開拓他們的思維。學生在這樣的氛圍下，不僅可以鞏固有余數的除法知識，還能進一步培養發散思維，激發對學習的積極性。

結 語

教育游戲的趣味性、挑戰性等，是推動學生學習的最大動力，同時也能夠充分調動學生的發散思維，提高學習興趣。除此之外，教育游戲具有很強的競爭性，學生可以在各個對壘中提高對學習的興趣，在小組合作中培養團結協作能力，提高競爭意識。因此，教育游戲中的多種學習，讓學生在特定的環境中學習到不同的知識內容，進一步提高學習水平。

[1] 張金霞.教育游戲在小學低段數學中的運用[J].學生之友(小學版)(下)，2010，(07)：34-35.

[2] 李金偉.教育游戲在小學數學課堂教學中的應用探微[J].新課程(上)，2016，(02)：153.

[3] 白先玲.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用[J].時代教育，2013，(24)：244.