感受、欣賞、創(chuàng)造—小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

張小琴

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

美術(shù)一直都是藝術(shù)領(lǐng)域極為重要的學(xué)科，其有助于學(xué)生審美能力的提升，有助于學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。尤其在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)更為顯得重要，其讓學(xué)生對于美的感受更為敏感，對于藝術(shù)作品更具欣賞能力，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展都具有重要的推動作用。融合美術(shù)學(xué)科，探究學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也就成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極為重要的工作內(nèi)容。

一、意境，感受美之心動

美術(shù)學(xué)科中的很多作品都與“視覺”有關(guān)，通過“看”的方式，感受其中美的畫作與色彩。很多美術(shù)作品的創(chuàng)作其實(shí)都融合了唯美的意境。通過意境的感受，學(xué)生更加能夠?qū)ψ髌分械拿烙枰孕蕾p，也更加能夠與作者的創(chuàng)作產(chǎn)生共鳴。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，更需要讓學(xué)生感受美術(shù)作品中的意境，讓意境打動學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行《水墨情趣》教學(xué)過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生走入自然中，感受自然所富有的靈動之美。學(xué)生看到巍峨的高山、潺潺的小溪、挺拔的大樹、五彩的花朵，不禁為自然的美贊嘆。此時(shí)，再讓學(xué)生在課堂之上欣賞諸多水墨畫，便能立刻感受到齊白石蝦的活靈活現(xiàn)，似乎在進(jìn)行“展示”；也能夠感受到張大千所勾勒的荷花的隨風(fēng)擺動，出淤泥而不染地呼之欲出。在水墨畫意境的感受之下，學(xué)生動筆進(jìn)行水墨畫繪制的欲望更加突出，也期望通過自己的筆墨將自己的情感盡情潑灑，所繪制的水墨畫也更具意境之美。學(xué)生與所繪制的作品已經(jīng)融為一體，這讓學(xué)生的作品也更具靈氣。

很多美術(shù)作品都具有純美意境，對于作品已經(jīng)不再是簡單的欣賞，而是成為一種心靈的溝通與對話，也只有感悟到作品的意境，才能激發(fā)學(xué)生心底的創(chuàng)作欲望。因此，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)首先要做的，也是極為重要的，便是引導(dǎo)學(xué)生對作品意境進(jìn)行欣賞與感知。

二、情感，欣賞作品靈魂

美學(xué)教學(xué)一方面讓學(xué)生對美予以欣賞；另一方面也讓學(xué)生的情感更加豐富，只有內(nèi)心充滿飽滿情感的人，所繪制的作品才能夠打動觀眾[1]。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生對作品中的情感予以感悟，又需要引導(dǎo)學(xué)生通過作品創(chuàng)作來進(jìn)行情感抒發(fā)，只有達(dá)到接納與表達(dá)的合而為一，才能夠讓作品具有生命力。

在進(jìn)行《老房子》的教學(xué)過程中，教師便通過大屏幕的形式，給學(xué)生展示了我國的很多“老房子”。老房子都具有悠久的歷史，看似巋然不動的建筑物，其實(shí)見證了中國歷史的發(fā)展，見證了整個(gè)中國的興起與發(fā)展。在“懷舊”氣氛的烘托下，學(xué)生所看到的不僅僅是簡單的“房子”，更是中國的發(fā)展歷史。很多學(xué)生透過一幢幢房屋看到了中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，看到了人民百姓的幸福生活。正是因?yàn)樾蕾p這些作品，學(xué)生對于祖國的熱愛之情油然而生，其內(nèi)心似萬馬奔騰、江海翻滾，似乎有滿滿的情感想要迸涌而出。此時(shí)，教師讓學(xué)生拿起手中的畫筆，盡情揮灑心中的情感。學(xué)生的濃郁情感都轉(zhuǎn)變成為五彩的顏色鋪撒在紙張上。紙張上滿滿都是學(xué)生充滿感情的作品，每一幅作品都是學(xué)生的用心之作。有的學(xué)生從家的溫暖出發(fā)，畫出了“紅紅火火”的房子；有的學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，畫出了“未來”的房子，每一個(gè)學(xué)生的作品表現(xiàn)都非常出色。

情感的填充，通過繪畫作品的線條、色彩彰顯出來，不僅讓繪畫作品的創(chuàng)作更具特色，也讓整個(gè)作品充滿濃濃的暖意，讓學(xué)生的情感更加豐富。在此方面，教師還需要注重學(xué)生情感的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感真正與美術(shù)教學(xué)相互融合。

三、作品，挖掘內(nèi)涵創(chuàng)作

美術(shù)教學(xué)的開展一方面需要讓學(xué)生通過臨摹的方式對美術(shù)的繪畫方式展開學(xué)習(xí)；另一方面還需要讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思想和意識，讓學(xué)生通過自己的方式和方法來進(jìn)行作品的內(nèi)涵挖掘，來進(jìn)行新作品的創(chuàng)作。從某個(gè)角度來說，也只有通過創(chuàng)作的方式，才能夠讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)真正得以培養(yǎng)。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《版面設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，教師便讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，通過自己的方式來進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組扮演雜志社的不同部門。每個(gè)小組結(jié)合自己的喜好和興趣來確定小組名字，并進(jìn)行雜志版面創(chuàng)作。學(xué)生通過深入的研究與討論，首先選定了相應(yīng)的名稱，有的小組取名為運(yùn)動組，版面設(shè)計(jì)更具線條性，彰顯運(yùn)動力量；有的小組選取的名字為新聞組，版面設(shè)計(jì)采用深色調(diào)，嚴(yán)肅而莊重。各個(gè)小組所進(jìn)行的版面設(shè)計(jì)既融合了學(xué)生個(gè)人的所思所想，也融合了集體的智慧與力量；既注重圖形樣式的排版與設(shè)計(jì)，也注重色彩的搭配與協(xié)調(diào)，讓整個(gè)“雜志”的設(shè)計(jì)極為吸引眼球，所繪制的版面也極為生動。

美術(shù)學(xué)習(xí)最終所需要達(dá)到的目的便是讓學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸增強(qiáng)，讓創(chuàng)作精神逐漸滲透到學(xué)生的思想之中，通過基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生的作品成為其自身的代言，讓作品的思想性更為深刻，讓學(xué)生的創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

四、暢想，放飛藝術(shù)情懷

美術(shù)學(xué)科作為重要的藝術(shù)學(xué)科，不僅需要扎實(shí)的技術(shù)功底，而且需要無限的想象力，通過想象力的運(yùn)用讓繪畫作品、手工作品展現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)與特色，通過想象力引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的世界中盡情暢游[2]。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象力在美術(shù)課程引領(lǐng)下盡情綻放。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《天外來客》的教學(xué)過程中，教師便將美術(shù)課堂交給學(xué)生來支配。教師通過多媒體中視頻背景的播放，將整個(gè)教室渲染成為外太空的環(huán)境，之后引導(dǎo)學(xué)生：“我們的外太空依然有朋友哦，看‘天外來客’是誰？”因?yàn)檎麄€(gè)背景環(huán)境的營造，學(xué)生似乎真的進(jìn)入了相應(yīng)的宇宙環(huán)境之中，其想象力予以激發(fā)。有的學(xué)生說道：“外太空也有小蟲子朋友。”有的學(xué)生說道：“我們的外星人朋友非常友好。”學(xué)生在想象力的驅(qū)動下所進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作更具張力，不僅色彩的應(yīng)用更加多彩，而且在“天外來客”的創(chuàng)作上也更加大膽，毛毛蟲變成了方形；天外來客和地球人成為好朋友，一起跳舞、唱歌，玩得不亦樂乎。之后，教師還讓學(xué)生結(jié)合自己創(chuàng)作的角色進(jìn)行情景演繹，這不僅讓學(xué)生的創(chuàng)作更為立體，而且還讓整個(gè)課堂教學(xué)氣氛更加活潑。學(xué)生參與美術(shù)活動和創(chuàng)作的熱情更加高漲，想象力更加豐富，學(xué)生的眼界更加開闊。

想象力的參與，讓學(xué)生的作品更為大膽，也讓學(xué)生的創(chuàng)作空間不斷拓展，更讓學(xué)生的視野范圍擴(kuò)大，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供了豐沃的土壤。教師要對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)予以鼓勵，對于學(xué)生的大膽嘗試給予推動，讓學(xué)生的想象力更好地生長。

結(jié) 語

對于美的欣賞能力，對于作品的情感共鳴，讓創(chuàng)新能力生根發(fā)芽，想象力的茁壯成長是美術(shù)教學(xué)過程中亟須重視的核心素養(yǎng)內(nèi)容，也是學(xué)生成長必不可少的重要元素與條件。美術(shù)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要藝術(shù)科目，以及促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的學(xué)科，需要教師在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生對美術(shù)課堂予以更為深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以更好地培養(yǎng)與發(fā)展。

[1] 任正偉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2017，(01)：165-166.

[2] 趙同.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].亞太教育，2015，(21)：17.