寫作策略知識于中小學語文教學中的應用

山東省臨沂市第三實驗小學金盾校區 李華艷

中小學語文學習中，學生的寫作水平直接體現了學生的實際語文能力。所以實際語文教學中，寫作教學尤為重要。在語文教學中合理應用寫作策略知識，引導學生了解語文寫作要求，對學生寫作能力與語文成績的提升具有深遠意義。

一、寫作策略知識應用于中小學語文教學中的重要性

1.確保語文教學問題得到有效解決

在實際教學中應用寫作策略知識，在日常學習中引導學生更好地積累寫作素材，善于觀察，以此確保寫作內容與現實生活更加貼近，從而在寫作中靈活應用優美語句，增強文章觀賞性。

2.使學生作文能力得到提升

當前，中小學生的作文水平與寫作策略知識聯系非常緊密。實際教學中，老師為學生傳授寫作策略知識，由此使得學生能夠將其靈活應用于寫作過程，有效提升學生寫作水平。在此過程中，學生為自己合理制定作文訓練計劃，并有效安排寫作時間，培養良好的自控能力，長此以往，學生的寫作水平將獲得大幅度提升。

二、中小學語文寫作教學現狀

1.寫作教學太過傳統與形式化

新課改背景下，中小學語文教學模式不斷完善與創新，并取得了顯著成效，但語文寫作模式的完善與創新還有待提高。有的老師依然采用傳統填鴨式教學，削弱了學生的寫作學習興趣與積極性，這背離了“明確學生主體地位”的新課改要求。

2.不重視語文基本知識的積累

在實際教學中，很多老師花費大量精力用于寫作項目培訓，而不重視學生語文基礎知識的積累，使得中小學生無法積累豐富的寫作經驗，對寫作質量造成了很大的影響，面對學習難題，學生學習興趣逐漸消失。

3.生搬硬套，缺乏真情實感

日常教學中，部分老師讓學生背誦優秀作文，便于寫作套用，以此提升寫作水平。該寫作方法不利于學生作文寫作積極性的提升，因作文套用難以體現學生真情實感，在寫作中，學生無法將自己的感情融合起來，作文寫作空洞，感情色彩亟待豐富。

4.不重視擴大學生的寫作思路與培養想象力

（1）語文教學中，部分中小學語文老師習慣于讓學生依照既定模板進行訓練，盡管一定程度上利于學生作文寫作能力的培養，但卻對學生展開自己的寫作思路造成了很大的束縛。（2）老師習慣于引導學生對優秀作文進行調用，寫作思維形成固定模式，加大了思路擴大難度。（3）因中小學生閱讀量與生活經驗不多，尤其是小學生，對學生寫作思路造成了很大的限制。

三、寫作策略知識應用于中小學語文教學中的建議

1.為學生創造輕松愉悅的課堂學習氛圍

語文教學中，針對學生寫作能力訓練，老師要盡可能地為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，以此激發學生的創造性思維與靈感。例如，寫作教學中，以“春天”為主題的寫作練習，老師可利用多媒體教學技術為學生呈現春天景象，以此充分體驗大自然的魅力，激發創作靈感。同時，描繪春天景色時，老師要及時為學生提供指導，以此完善學生寫作內容，確保其創新與觀察能力得到提升。

2.提綱挈領，羅列寫作思路

寫作教學中，通過書面或心理形式構思提綱，再從細節上填充框架，提高寫作效率。比如《淘氣的阿旺》的寫作練習活動中，老師精簡文章內容，詳細羅列綱要，再為學生詳細講解，并將提綱與剪紙內容融為一體。語文老師要結合學生學習特點，合理指導學生寫作提綱，掌握學生文章寫作概況，厘清寫作思路，增強文章提綱的層次性。所以，日常寫作教學中，老師應針對提綱挈領，培養學生良好的寫作習慣。

3.寫作前打好草稿

寫作初期，老師要讓學生學會打草稿，培養良好的寫作習慣，以防正式寫作時，發生思路混亂甚至詞不達意的問題，在此基礎上引導學生掌握規范化的寫作流程。

4.做好心理意向引導

實際教學中，老師要充分發揮學生的主觀能動性，做好心理意向引導，便于將自己的真實想法與實際寫作融合起來。老師不能急于否認學生的創新想法，而是要給予適當的引導鼓勵，激發學生寫作潛能。

5.合理應用清單策略

中小學語文寫作教學中，清單策略主要應用于文章修改過程。文章修改過程中，老師羅列修改“清單”是十分必要的，以此引導學生明白文章的不足在哪里，針對老師所給清單認真修改自己的文章，這種較為詳細的修改過程，已成為當前中小學語文寫作評價的重要衡量標準。中小學階段，不同學生有不同的想法，因而其文章也會出現不同的問題。此種情況下，老師要結合各個學生的文章特點，全面羅列“修改清單”，以便學生更好地發現自身問題并及時進行修改。

6.增加閱讀量，豐富知識結構

要想將語文知識學好，將著眼點局限于課堂是不行的。在老師的指導下，學生應適當地選擇課外讀物，豐富自身知識結構，拓寬知識面，開闊自己的視野。俗語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”擁有豐富的課外知識，可有效提高學生自身的寫作能力。除了閱讀作文類讀物，老師還可根據學生特點，為學生適當地推薦《西游記》《魯濱遜漂流記》等作品，增加學生閱讀量，豐富其課外知識。

7.提高老師綜合素養

作為中小學語文老師，自身綜合素養的提高是十分必要的，老師應利用課余時間積極學習優秀作文老師的寫作技巧指導，借助經驗理論為教學實踐提供指導。另外，指導作文技巧時，老師還要注意對學生寫作方法的傳授，鼓勵學生敢于創新，保持寫作風格，避免以老師指導為核心，創作的內容千篇一律。

綜上所述，中小學語文教學中寫作策略知識的合理應用，使得寫作教學質量明顯提高。所以在實際教學中，語文老師應提高寫作策略應用的有效性，在此基礎上，確保學生的主觀能動性得到充分發揮，為學生寫作能力的提高奠定良好的基礎。