以人為本　學校管理新思路

儲呈偉

（江蘇省海安縣海陵中學，江蘇海安　226600）

引　言

近年來，隨著新課標的深入實施，要求學校各項學科教學注重學生綜合能力的培養。然而，在傳統教育模式里，學校比較注重成績，忽視了能力的培養，這與素質教育倡導的理念不符。一直以來，學校管理對教學質量具有決定性的影響[1]。為貫徹素質教育與新課標，學校必須重視管理，以全面提升學校的辦學水平。然而，不少教師并沒有完全意識到學校管理的重要性。學校管理者忽視了當下管理過程中存在的問題，導致學校管理水平難以提升。尤其是在教育事業蓬勃發展的今天，教師更應該充分認識到自身屬于學校的一員，要積極參與到學校管理當中，積極貢獻自身的一份力量，切實解決學校管理當中存在的問題，以此促進學校管理水平的提高。從而促進學校教學質量的提升，進而促進教育事業的進一步發展。

一、學校管理的現況與重要性分析

一直以來，教育事業備受廣大群眾的關注。學校作為教育事業的基地，為社會輸送了大批人才，有效促進了社會的發展。在新課標的實施背景下，學校培養的人才更應該是具有一定的實踐能力；同時，還需要具備豐富的專業理論知識。在此新形勢下，傳統的學校管理模式難以滿足當下學校的發展需求[2]。基于教師的角度，學校管理有必要加強創新，通過采用積極有效措施，切實提升學校管理水平。在前沿的學校管理模式中，學校需要引領教師及時調整教學方向，重視學生綜合能力的培養，以此真正意義上促進教學質量的提升，為社會人才的培養奠定堅實的基礎。

二、學校管理中存在的問題分析

教育事業的迅速發展，尤其是近年來不斷的改革，對學校管理提出了更高的要求。在學校管理過程中，造成學校管理存在問題的原因還是比較多的。總結起來，學校管理主要存在教育觀念落后、學校管理不民主等問題。

教師個人教育觀念落后，還缺乏先進的管理經驗。當前，不少教師依舊保持著落后的教育觀念，在教學過程中，過于注重學科的基本理論知識教學，忽視了學生的思想政治教育與實踐能力的培養，造成學校培養出來的人才高分低能，不符合素質教育的具體要求；同時，大部分教師存在錯誤的想法，即學校管理屬于領導（校長）的任務，自己的任務則是教書育人，從而很少參與到學校管理工作當中。這樣一來，教師自然不去學習管理方法，從而嚴重缺乏先進的管理經驗。即使有部分老師認識到自己是學校的一員，應該積極參與到學校的管理當中，但是，在管理工作中，比較偏重經驗管理，主要是通過自己的經驗進行學校管理，造成學校發展受阻。

學校管理不民主。在學校管理過程中，就教師而言，在學校各項事務做出決策時，均沒有話語權，每一次的決策均由校長個人決定；當決定錯誤時，也無法及時更改。其實，教師作為學校的一員，有必要參與到學校的管理當中。只有這樣，才能充分發揮教師的主觀能動性。

學校管理側重教學分數。一直以來，我國長期受到應試教育的影響，它通過考試檢測學生的學習成果，忽視了學生綜合能力的培養；同時，在評價過程中，并沒有注重學生個性化差異，過于注重考試結果，這樣不利于學生創造性思維的培養，從而影響到學生今后的發展。

可以說，基于教師的角度，當下學校管理還存在諸多問題，不利于學校的進一步發展[3]。為此，教師有必要認識到自身的重要性，積極參與到學校的管理當中，并采取積極有效的措施，切實提升學校管理水平，以此促進學校的進一步發展。

三、以人為本的學校管理模式分析

由上述分析可知，當前學校管理過程中，還存在諸多問題，不利于學校的發展。為此，學校管理應該順應時勢，采用以人為本的管理模式，鼓勵教師積極參與到學校管理當中，注重學生綜合素質的發展。

樹立以人為本的管理思想。在學校管理過程中，教師需要認真聽取學生的意見。這有助于激發學生參與到學校管理當中，為學校的發展出謀劃策；同時，可以增強學生的主人翁意識，還可以有效促進師生之間關系的發展。我校學生會成員在這個方面起到了很好的作用，學生會成員定期匯總學生們在學習和生活各方面的意見，把普遍性的問題報告給學校，師生共同商討解決方案。同時，教師之間需要定期進行交流，了解各自生活中的實際問題，并在學校管理人員的領導下，通過互幫互助切實解決問題，以此盡可能滿足每一位教師的需求。教師也要盡可能滿足學生的需求。這樣一來，學校管理就變成了全員管理，自然有助于學校管理水平的提高。

完善學校管理制度。為實施人文管理，學校要建立完善的民主管理制度和健全的民主管理機構。我校教代會成員由教師擔任，讓教師參與到學校的每一項決策當中，為學校決策提出自身具有參考價值的建議。管理制度是學校管理的依據，將教師納入學校管理是管理制度必須思考的問題。只有通過制度將教師引入管理層，教師才能夠以積極的心態參與管理。校長在管理工作中要意識到每個教師都有自己的特長，他們會在教學當中發現學校管理存在的問題，如果學校能夠創造民主的校園氛圍，教師就能將自己對學校管理的思考分享給學校，使學校能夠發現更多管理中存在的問題，并不斷豐富學校的管理制度。可以說，民主管理制度能夠增強教師的主人翁意識，使教師充分發揮個人價值，為學校管理注入多元化元素，推動學校的進一步發展。

構建和諧的校園文化，體現教師的價值。以人為本的學校管理模式，尤其注重和諧的校園文化的構建。我們學校桃李園內，上百年的參天大樹，郁郁蔥蔥；幽靜的小路上鑲嵌著國內外20多所知名高校的校徽校訓，徜徉其間，散發著熱情奔放、積極向上的精神風貌，感受著面向世界、走向未來的氣息。學校的惟實廣場、達園等地方，處處是風景，步步是文化。在和諧的校園環境中，師生能夠感受到學校的關懷，從而增強他們的主人翁意識，便于他們積極參與到學校的管理當中，為學校的管理貢獻自身的一分力量，提高學校的管理水平，進而促進學校的進一步發展。

結　語

總之，好的學校必須有一個好的管理模式。以人為本的管理模式體現了人文力量的價值，也為學校的管理模式提供了新思路。想更好地落實人文管理，學校要意識到管理過程中存在的問題，樹立以人為本的管理思想，完善學校管理制度，構建和諧的校園文化。以此發揮教師在管理過程中的作用，使學校管理能夠融合更多的力量，以推進學校管理的發展。