立德樹人背景下高校師德師風建設的探索路徑

李溫馨

一.我國高校師德師風建設的重要性

所謂師德師風，就是指教師在從事教育教學、管理、服務等教育活動中所形成的比較穩定的道德觀念意識、道德行為規范和道德思想品質，以及其表現出來的思想素質和工作作風。師德師風本身屬于道德范疇，是教師的一種內在修養，它的建設是校園文化建設的靈魂，在某種程度上能夠體現出高校教師隊伍的職業道德水平和學校的學習氛圍，體現著教師教學能力和思想涵養的統一性。

教育部曾于2014年9月出臺了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，并且規定了高校教師的“七條禁令”。2015年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調“要扎實推進師德建設，落實高校教師職業道德規范，完善師德建設長效機制，實行師德一票否決制”，其目的在于積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師。因此，加強和改進高校師德師風建設工作，對于全面提高教育質量、推進教育事業科學發展、培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢就顯得尤為重要。

二.我國高校師德師風建設中存在的問題及原因

新形勢下，我國在教育改革進程中已將師德師風建設納入了教育教學改革之中，很多高校積極響應國家的教育政策，積極開展師德師風建設，并取得了良好的成績，但目前仍有部分高校師德師風建設存在諸多不容忽視的問題。

1.從整體和宏觀上分析當前高校師德師風建設存在的問題：

（1）在師德師風行為方面，由于市場經濟中的功利思想造成部分教師過分重視物質利益，甚至做出違背教師道德的不良行為;

（2）在師德師風評價方面，部分學校注重教師教學成果評價，忽視了教師師德評價;教師評價多釆用他評，忽視教師自評，評價標準不完善，嚴重影響了教師反思自己的積極性;

（3）在師德師風建設的創新方面，仍遵循計劃經濟體制時期的傳統師德師風觀，釆用統一的師德師風評價標準衡量教師師德師風建設水平，忽視教師的差異性，沒有做到因人而異。

2.我國高校師德師風建設中存在問題的原因：

（1）市場經濟的負面影響使得一些教師追求物質利益和個人享樂；

（2）高校師德師風建設尚未形成一套健全的行之有效的道德約束機制和操作規范；

（3）師德師風建設是一項軟任務，既難考核又不容易找到抓到；

（4）隨著我國高等教育的不斷擴招，師資力量嚴重不足，客觀上削弱了對教師道德方面的約束,使師德師風建設工作嚴重滯后。

三.我國高校師德師風建設的探索路徑

在新時期復雜的內外社會環境下，為推進高校的師德師風建設，既要高度認識加強師德師風建設的緊迫性及重要意義，更要有求真務實的科學態度，弄清師德師風建設的本質規律，不斷創新師德師風建設的工作思路，探索切實有效的建設路徑。

（一）提高教師的思想素質，規范職業道德

加強高校師德師風建設，必須加強教師的思想道德修養和職業道德規范。學習貫徹《教師法》，并領會《中華人民共和國高等教育法》和《高等學校教師職業道德修養》中對教師的基本要求，正確處理物質待遇與工作態度的關系，明確師德建設目標，提升教師素質，使教師隊伍具備優秀的道德品質、良好的心理素質和規范的職業素養。其次，認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，學習貫徹十九大會議精神，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格遵守職業道德規范，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。最后，對教師進行師德師風教育，引導教師樹立正確的價值觀，自覺提高自身思想道德修養，愛崗敬業，切實履行教師職責，嚴謹治學，優質施教，做到學而不厭、誨人不倦，積極探索教育教學改革規律，優質完成教學任務，并在教育教學實踐中不斷提升自身的學識水平和業務能力，要學為人師，行為示范的自律，鑄魂育人、桃李天下的奉獻精神。

（二）關注教師心理健康，豐富活動裁體

首先，應該啟動“教師心理健康教程”，將心理健康教育作為高校教師校本繼續教育內容，不斷提高教師的自我心理調節能力，減小心理癥狀出現率，提高教師的社會地位，尊重教師的勞動成果，理解教師的辛勞，減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，樹立一個“尊師重教、科教興鎮”的良好氣氛，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境。其次，應該采取多種形式組織開展好“師德師風建設月”活動，及時發現、總結和宣傳師德師風的典型和先進事跡。最后，要加強校園文化建設，用先進文化引領師德師風建設、教風建設、學風建設和校風建設，形成一個熱愛學生、為人師表、教書育人、風清氣正的良好校園氛圍。

（三）加強組織領導，營造良好氛圍

由于高校師德師風建設中存在的問題，必須加強校風、學風建設，倡導嚴謹的治學精神，營造濃厚的學術氛圍，提升教師的學術水平。首先，學校應成立師德師風建設活動領導小組，要高度重視師德師風建設工作，將師德師風建設工作納入工作規劃，并計劃將其放在突出位置，列入重要的工作日程，做到年初有工作計劃，年末有工作總結，教育活動有實施方案。其次，要營造良好的師德師風氛圍，建立教師師德師風自我評價體系，使教師行為不斷得到修正，充分調動教師師德修養的主觀能動性，變被動管理為自我約束與規范。最后，要健全工作長效機制，積極探索新形勢下師德師風建設的特點和規律,提高師德師風建設的針對性和實效性，做到依法治校、依法治教，建立以德育人、甘于奉獻，熱愛學生、誨人不倦，廉潔從教、以身作則，為人師表、愛崗敬業的良好氛圍。

（四）強化管理制度，實現自律與他律的和諧統一

根據國家有關高校師德師風建設制定的政策法規為依據，制定適合本學校的管理制度，促進教師的師德師風建設。（1）從高校師德師風制度建設作為切入點，從教育、運行、約束、監督、保障幾方面進行師德師風制度建設，使高校師德師風建設觀念深入人心，措施能夠具體運用到實踐中。（2）建立高校師德師風教育機制，將師德師風建設放在首位，將其運用于道德實踐活動中，提高教師思想道德水平，提高教師自覺主動性。（3）高校相關部門應制定教師行為規范制度，將道德教育與教學實踐活動相結合，使教師自覺加強師德師風修養，遵守制度要求。（4）高校通過制定獎勵機制，鼓勵教師自覺提高自己的師德師風修養水平。（5）高校建立師德師風保障機制，嚴懲違反師德師風規范的行為，為師德師風建設提供一個良好的社會環境。（6）建立高校教師師德師風考核和評價機制,構建科學有效的工作督導評估體系，制定督導評估細則，定期開展師德師風考核和評估活動。

（五）建立健全高校師德師風評價和監督激勵體系

師德師風評價和監督激勵體系作為高校師德師風建設的導向機制，是師德師風建設的關鍵，只有建立合理科學的評價和監督機制，將師德師風評價作為高校教師績效評價體系的一個重要內容，才能有效提高教師師德師風建設。（1）科學健全師德師風評價體系，關注高校教師職業道德標準的新發展，在愛崗敬業的精神里融入更多的開拓創新、競爭協作的時代精神理念。（2）將評價條件具體化或量化，注意評價體系的可操作性。由于不同崗位的教師對其的評價指標不同，師德師風評價的方法選擇也要作具體規定，應堅持定量和定性相結合，避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德師風的狀況。（3）以教師的社會責任和職業責任為依據，制定監督激勵機制，評價指標要客觀、公正，使之能有效調控師德行為，充分發揮各職能部門的監督作用，充分鼓勵廣大教師和學生積極參與監督，建立各級教學督導制度、同行評議和學生評教制度，并充分發揮校內網絡媒體和社會輿論監督的功能及監督結果的信息反饋，及時有效要把評價監督結果與教師的崗位聘用、績效評優和考核獎懲掛鉤。

綜上所述，師德師風建設是教育發展和社會進步的重要保障，是一個長期的、復雜的系統工程，任重而道遠。我們必須從高校實際情況出發，結合社會對人才的定義和需要，全面加強和提升高校教師的師德師風建設工作，促使高校教師道德修養的提升，只有在政府、社會、學校和教師各方面的共同努力之下，形成強大合力，才能全面推進師德師風建設，建設一支高素質的教師隊伍，以適應培養高素質創新型人才的需要。