初中思品教學中情境的巧妙創設研究

江蘇省如皋市郭園初中

在新課改的背景下，教師與學生之間應處于平等的位置。為此，初中思品教師需要豐富自身的情感感染身邊的學生，積極地與學生進行交流，關注和尊重學生，努力使自己成為教學過程中的平等首席。

一、利用辯論創設教學情境

有位教育家曾經說過：“我認為課堂中最重要的目的就是點燃孩子們渴望知識的火花。”為此，初中思品教師需要依照學生的綜合知識水平以及心理特點，設計一些具有挑戰性的問題讓學生辯論，促使他們不知不覺地進入情境之中。例如，在學習有關艱苦奮斗的內容時，教師就可以設計辯題：艱苦奮斗是不是就是吃得不好，穿得不好？辯論之后還需要引導學生進行相關材料的閱讀，指導學生總結出其實艱苦奮斗是一種精神，一種奮發圖強和勤儉節約的生活習慣。這樣，不僅使學生學習到了知識，還接受了思想指導。

二、巧用故事來創設教學情境

在初中思品教學中，適當地引入一些有趣且寓意深刻的小故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效地激發學生的興趣，從而加深學生對教材內容的了解。例如，在講解關于集體主義的精神時，教師就可以給學生講“三個和尚”的故事來作為引入。學生在聽故事的時候注意力特別集中，此時，教師就可以提出問題，以此來引導學生更深刻地了解發揚團隊合作精神的重要性。

三、創設參與性教學情境

教育教學的本質就是讓學生真正成為學習的主體，讓學生從被動地認知轉變為主動地學習。教師如果想要初中思品課堂充滿活力，那么就需要依照教學內容和教學目標來合理地創設有效的教學情境，從而使學生主動參與其中。創設教學情境有多種方式，例如小組游戲、小品表演等。創設教學情境可以有效地激發學生對思品學習的興趣，讓他們參與其中，體驗全新的教學模式，有效提升政治學習效率。

1.創設游戲情境，提高學習感受。

在思品課堂上適當地創設游戲情境既可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生的新體驗。例如，在教學“新學校，新同學”時，教師可以設計一個拋沙包的游戲，游戲模式是：全體學生以抓鬮的方式決定第一位拋沙包的人，拋沙包的學生想認識誰就把沙包拋給誰，接到的學生開始進行自我介紹以及對新學校的認識，然后再繼續把沙包往下拋。利用這樣的模式可以很快地認識身邊的同學。這樣的拋沙包游戲比一個一個自我介紹要有趣得多，并且這個游戲還能使學生感受到學習的樂趣。

2.利用小品表演創設情境，讓學生進行自主學習。

在初中思品課堂教學中，運用一些小品表演的形式可以有效地激發學生進行自主學習。例如，在教學“身邊的侵害與保護”時，就可以指導學生利用小品的模式參與其中。教師創設了一個商店員工與顧客之間發生了爭吵的情境。一個學生扮演店主，另一個學生扮演顧客，當顧客走出商店門口的時候檢測的機器發出聲響，這時店主就進行阻攔，認為顧客帶走了商店的物品沒有交錢，就強制要求進行搜身檢查。這種做法讓顧客非常不滿意，強烈拒絕，導致最后發生了爭執。通過這種小品表演的形式，讓同學們進行分析：店主要進行搜身的行為對不對？應怎樣處理這樣的矛盾？這樣，學生的學習興趣就會大大增加。最后，讓他們進行積極的討論，利用課本里的法律知識進行解答。這樣的情境創設，可以使學生對授課內容印象更加深刻，將書本知識與現實生活聯系在一起，能使學生主動地參與學習中去。

初中思品教育教學的情境創設方法多樣，合理地創設情境，可以培養學生的自主探究能力，讓學生在豐富多彩的教育教學情境中受到啟發和教育。這就需要初中思品教師應依照學生的心理特征和課本內容，巧妙地創設適合以及富有情感的教學情境，激發學生對思品學習的積極性，使其在情境中快樂地探索，使教育教學發揮事半功倍的效果。