歷史高考復習中綜合能力的培養

江蘇省連云港市贛榆區海頭高級中學

歷史教學中如何組織學生復習，使其在歷史高考中取得更好的成績，是教師要考慮的重點。實踐證明，無論是第一輪復習還是第三輪復習，都必須重視學生綜合能力的培養。引導學生把分散的歷史知識形成一個體系，能讓學生對歷史事件的發生背景和意義有更深刻、全面的認識。那么，如何培養學生的綜合能力呢？

一、學會綜合整合：主題選擇的鏈接

立足于主題命題是高考命題的趨勢之一。主題的選擇，視界要“寬”，視角要“新”，視線要“通”，視度要“亮”，視點要“實”。適當補充史實，盡可能增加歷史細節，反映歷史全貌，從而為學生的思考助力。

1.選擇與立德樹人的價值觀念一致的主題。

如家國情懷，祖國認同；公平正義，民主法治；合作精神，和平發展；科學創新，“工匠”精神；民生意識，社會保障；開放意識，雙贏包容；構建世界命運共同體意識；等等。

2.選擇具有典型意義的主題。

如我國商業發展歷史與現代商品經濟的關系等。

3.注意知識性拓展。

(1)補充性拓展。復習時要掃除學習盲點，挖掘隱性知識，加以補充拓展，形成縝密的知識。

(2)聯系性拓展。聯系性拓展就是要求我們利用歷史唯物主義辯證的觀點去認識歷史事件，用聯系的觀點去分析歷史事件發生的原因，全面認識歷史的發展過程和規律。

(3)認識性拓展。學會用辯證和歷史唯物主義的觀點和方法認識歷史事件，從具體到一般，從經驗教訓到歷史啟示，得出規律性認識。

4.注意史料性拓展。

史料是歷史教學的基礎，采取史料輔助教學是走出單純記憶、說教的重要途徑，它既可以論證問題，豐富補充教材，更可以培養學生的歷史思維能力。在解答有關史料的試題時，要引入新材料，創設新情境，分類嘗試鑒賞型和任務型史料，并從中探索出不同的解讀和解答方法與原則，從而培養學生的材料解析能力。

二、學會用史觀去分析歷史事件，形成知識體系

在多元史觀指導下，既能整合知識，重構知識體系，又能運用不同視角、不同方法，認識和解決具體的歷史問題。例如，用多元史觀來認識兩次工業革命的影響。

此外，史學研究新成果也可以作為復習關注的領域。例如，歷史上對斯大林的評價一直存在全盤否定的觀點。有些人只看到斯大林在肅反中存在的問題，沒有看到斯大林在蘇聯戰爭中的作用，沒有看到斯大林在蘇聯人民戰爭中的貢獻。同樣，我們對偉大領袖的看法，也要堅持唯物主義的觀點。

1.熱點性拓展。

熱點問題是加強歷史與現實聯系的橋梁，充分體現了歷史學學以致用的功能。復習中，我們要關注熱點，緊扣時代性，確定熱點方向；要融入熱點，找準切入口；要深化熱點，以專題為系列，拓展思維訓練點。

高考熱點問題主要包括三部分。

一是黨和國家的重大決策和重大事件，主要是與國家發展和人民生活密切相關的問題，如生態環境的改善等問題。二是與我國社會轉型有關的問題，如社會主義核心價值觀弘揚、傳承中華優秀傳統文化的繼承和發展問題。三是國家的重大外交政策與國際交往等。

2.學會用政治學的有關觀點去認識和分析社會熱點。

如對歷史上儒學發展的認識，我國的人口問題，市場經濟的發展和存在問題等。我國義務教育的發展與留守兒童的教育問題等都是社會和人民關注的問題，必須在教學中引導學生學會用全面和聯系的觀點去分析和認識。例如，2018年的熱點主要有：戊戌變法和設立京師大學堂120周年，《狂人日記》發表100周年，井岡山會師90周年，臺兒莊戰役80周年，和平共處五項原則提出65周年，中美發表《建交公報》、十一屆三中全會召開40周年，北京奧運會召開10周年等。

在歷史教學與復習中，要引導學生學會對歷史知識進行綜合分析，通過對歷史知識的復習學會對歷史知識進行綜合和梳理，把個別孤立的歷史知識形成綜合的歷史知識體系，為歷史高考能取得更好的成績做好準備。