農村中學地理學科的教學現狀與地理教師的專業成長思考

江蘇省灌云縣侍莊中學

筆者所在的學校是江蘇省一所農村中學，我校的地理教育現狀令人擔憂。筆者在本文就被小學科化了的地理教育相關問題做簡單探討，為地理教育做出自己的貢獻。

一、農村初中地理學科的教學現狀

1.在很多農村中學，初中地理學科只是擺設，僅在形式上存在，甚至有些學校的課程表上就沒有地理課，如果有也是為了應付檢查，課時被其他所謂的重要學科擠占，九年制義務教育制度被晾在一邊。即便有些學校開設了地理課，也根本沒有專職地理教師，由其他學科教師代課，授課教師不專業，導致學生厭學。

2.從教材看，初中教材體系較完善，但是內容陳舊老套，缺少教師與學生的互動內容，且情感教育明顯不足，地理的人文精神體現不充分。有些學校已經開始使用新教材，具有較強的時代特色，地理學科的特征有所體現，但是教材內容的準確性、嚴謹性，有待提高。教材內容的編排有新意，但留給教者、學生的發揮空間太小。另外，教輔資料與教材不配套，甚至奇缺，有些學校圖書室藏書上百萬冊，但地理掛圖是80年代早期的。這給教師教學帶來一些限制，當然有些是由于學校的不重視造成的。

3.從學生層面看，義務教育階段，學科要求不同，學生學與不學都能結業，導致家長、老師、學生都不重視。進入高中，所有的知識都是新的，初中階段應掌握的沒有掌握，導致高中地理的學習舉步維艱，無所適從，最終只好放棄，選科時另選其他組合發展。于是出現大家都選理化生，無人問津政史地的局面。

二、地理教師的專業成長思考

新一輪的地理教學改革時至今日已有多年，2005年江蘇開始新課程改革，給地理教育注入新的生機，又必將迎來新的地理教育的春天。全體地理教育工作者可以以此為契機，大做文章，促進自身專業的快速成長。如何才能做到？我認為，我們要用激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，而且要把激情內化在精神氣質中，不因年齡的增長、環境的改變、地位的升降而改變。要用精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底來感染學生。地理教師要盡量遠離膚淺，在浮躁的現實中尋找一份屬于自己的寧靜心靈，并置身其中朝著理想的目標默默努力。

地理教師要“慎獨”，耐得住寂寞，但又不甘于寂寞。地理教師由于學科特點，有很充足的時間和空間用于思考。學會思考，不一定考慮完美，但要有特色。同時，積極走出去，可以在一定程度上避免知識上的近親現象，也容易形成個性和特色。

在形成特色的過程中，要充分強調合作同進，尤其是小學科教師，成長顯然要靠個人奮斗。但是，新時代與環境強調的還是團隊力量，尤其在激烈的競爭環境中，更需要真正的合作，沒有合作之心的人內心是焦躁而絕望的，也不會取得真正的成功。一個人有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，要依靠環境和合作伙伴的合作——學會溝通，學會傾聽。同行彼此理解彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。無論老青少，相互扶持，合作共贏，教識平等，相互尊重。

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想廣大地理教師(小學科教師)也應該這么做，而且要做得更加徹底和充分。創新不是推倒歷史，更不是建設理想主義的空中樓閣。只有不斷回顧過去，借鑒前人，才會獲得收益。只有這樣，我們身上的獨創性才會很好地保存下來，并能夠快速發展，地理教育的窘相才能夠在一定程度上得到緩解。

無論時代和環境如何變幻，每個地理從教者，都要“咬定青山不放松”，用我們的實際行動來展示自己的人生價值和學科價值，實現自己專業的快速成長。這樣，才能教育出具備科學發展觀的中國青年，也才能為民族的偉大復興貢獻自己的學科力量！