淺析將時事融入初中思想品德課堂的方法

湖北省武漢市第六十四中學

初中思想品德以提高學生的思想道德修養為宗旨，注重綜合性與人文性，因此，時事在初中思想品德課程中具有重要地位。在課堂教學中，引入時事能夠拓寬學生的視野，激發學生對國家和社會事務的關注，有助于培養學生的愛國情懷和社會責任感。筆者在本文對將時事融入初中思想品德課堂進行分析。

一、將時事融入初中思想品德課堂教學的價值

1.拓寬學生視野。

初中思想品德課程標準指出，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。在深化素質教育背景下，在思想品德課堂教學中融入時事有助于促進從“知識立意”轉變為“能力立意”，引導學生清晰界定自己在社會中的定位和價值，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。時事包括政治、軍事、科技、文化等領域的最新報道。在課堂教學中引入時事能夠幫助學生了解國內、國外發生的重大事件，掌握當今國際局勢發展趨勢和各領域的標志性成果，拓寬學生視野，豐富知識儲備。當學生獲取知識的能力提升后，就能夠樹立正確的價值觀，主動探索世界并形成濃厚的學習興趣，增強自主學習能力。

2.優化課程結構。

目前，初中思想品德課程內容包含法律、道德、心理健康等諸多通識性知識，課程結構多樣但思想性和實踐性不足。在初中思想品德教學中融入時事能夠改善原有課程內容理論性過強的缺陷，使學生將課本知識與當下發生的社會事件結合起來，從而主動參與公共生活，能培養學生收集、篩選和運用信息的能力。初中思想品德教學承擔著德育功能，但現在有些課程內容注重理論而忽略實用性，導致學生的理論與實踐嚴重脫節。教師在教學中通過融入時事能夠增加實用性知識在課程中的比例，優化課程結構并活躍課堂氛圍，促使學生在學思并重中成為愛國守法、明禮誠信的優秀公民，反省與改正不良行為，進而提升綜合素質。

二、將時事融入初中思想品德課堂的措施

1.激發學生能動性。

初中學生處于身心發展的關鍵階段，一方面生理機能日益完善，行動能力增強，另一方面心理發育尚不完善，世界觀、人生觀和價值觀容易動搖。所以，教師在融入時事時必須參考學生的心理狀態，了解學生對時事的關注程度和理解深度，在尊重學生主體地位的基礎上激發學生能動性。初中學生的學習動力通常來源于興趣，建議教師在講解時事時增加師生互動，組織課堂活動，并鼓勵學生廣泛參與，如組織“有獎問答”“我評時事”等活動，激發學生興趣，讓學生能夠以各種方式表達自己對時事的想法和觀點，在學習中獲得成就感和滿足感。教師應鼓勵學生在課堂上參與交流、提出疑問，以贊揚和支持代替責備和批評，讓每位學生在政治課堂中感受到尊重和快樂，從而消除對課程和教師的偏見，在課堂中釋放活潑天性，培養良好的學習習慣。

2.創新教學方法。

單一的教學方法難以滿足學生的學習需求，容易造成課堂氣氛沉悶，所以，教師要創新教學方法。教師可以收集一些時事并在課前展示，幫助學生及時了解國家大事，培養對政治新聞的敏感度。針對學生習慣通過社交平臺交流的特點，建議教師以班級為單位建立微信群或QQ群，在每周五晚或周六晚對一周時事進行總結，與學生進行線上交流以了解學生的思想動態。除此以外，教師還可以用讀報、創立時事知識角等方式鼓勵學生關心時事，在班級內構建良好的學習氛圍。總體來說，創新教學方法應以學生為主體，運用學生能夠接受、愿意接受的方法促進時事在學生群體內的傳播。

3.注重綜合評估。

綜合評估包括知識評估和能力評估兩方面，是考查學生對時事掌握情況的主要方法。建議每周開展一次時事專題課，由教師總結一周內發生的時事熱點并補充后續影響，有助于學生梳理知識體系。期末考核時教師應將時事列為獨立的考查模塊，要求學生總結性論述一學期內的時事。同時，隨機抽取一個時事要求學生概述其發展過程、影響和自己的看法，此舉能夠準確評估學生是否在課堂上認真學習和進行獨立思考。以知識評估和能力評估為主的綜合評估體系能夠全面考查學生對時事的了解情況，為初中思想品德教學改革提供可行建議。

初中思想品德課程是培養學生價值觀的重要環節，將時事融入初中思想品德課堂能夠開闊學生視野，完善課程結構。為提高教學質量，教師應在尊重學生主體地位的前提下運用多元教學方法，建立完整的評估體系，開展適應初中生需求和習慣的時事教學工作。