初中道德與法治體驗式教學的構建路徑

江蘇省濱海縣第一初級中學

體驗式教學具有親歷性，學生在參與中能促進知、情、意、行的發展。教師要引導學生調動自己的認知儲備，回顧獲得的體驗，將親歷的體驗內化為自己的道德品質，從而真正促進學生的發展。體驗式教學具有生活性，教師要了解學生的生活，創設情境讓教學回歸生活，讓學生在生活中獲得體驗、感受，促進他們對教材的深度理解。體驗式教學具有針對性，教師要因情施教，有針對性地選擇教學方法，尋求學生最感興趣、易于理解的內容。教師要通過欣賞視頻、角色扮演、調查走訪、演講辯論等活動啟發學生的思維，調動學生的內心體驗。體驗式教學具有主動性，知識的獲得過程不是被動接受的過程，教師要以生為本，加強引導，讓學生多動腦、多參與，在參與中獲得提升。

一、精心設計內容，促進學生體驗

教師要精心研讀教材，把握教材內容特點，吃透教學重難點，探索貼近學情的教學方式，將抽象的知識變得具體、復雜的知識變得簡單，為學生營造輕松活潑的課堂氛圍，讓他們置身其中體會活動背后隱藏的知識。例如，在教學“敬畏生命”時，我準備了一段有關汶川特大地震紀實的視頻，讓學生從人民解放軍不惜代價搶救生命中感受生命至上。這樣的課堂教學不是遠離現實的高談闊論，而是從生活中讓學生認識到生命價值高于一切，要敬畏生命、珍愛生命。所以，教師要依托教學內容，根據目標和學情，選擇恰當的方法，增強學生的體驗。

教師既要精心預設教學活動、教學情境，使教學得以順利進行，幫助學生理解知識、豐富體驗，也要關注師生、生生互動中可能出現的新問題、新結論，要不囿于預定計劃，利用動態的生成資源，適時調整，靈活施教，使學生的理解更深刻。

二、創設生活情境，組織學生體驗

教師要遵循學生的認知規律，基于學生已有的知識經驗開展教學，貼近學生的最近發展區，選擇利于學生接受的方法，吸引學生主動參與，促進學生的深度體驗。教師要借助情境創設，營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，為新舊知識之間搭建聯系的橋梁。如在“讓友誼之樹常青”的教學中，我播放視頻《真正的友誼》，并提出問題：遭遇了人生的變故，哪些人在陪伴著主人公？你認為友誼怎樣經營才能長久？創設情境，調動學生已有的經驗，引發學生對交友困惑的討論。

教師要善于挖掘學生的生活，借助情境還原生活場景，讓學生在真實的情境中充分體驗，喚起他們的求知欲望，讓他們對生活產生深刻的認識。如在“網絡交友新時空”教學中，我以社交網絡諷喻短片《虛假的你》創設情境，讓學生談談如何看待網上交友。學生立即有了交流的興趣，他們對自己的網上交友方式、交友經歷產生思考，能認識到網上交友的利與弊，懂得網上交友要慎重，要學會自我保護。

三、融入教學情境，彼此交流體驗

在道德與法治教學中，教師要引導學生充分融入情境，讓學生收獲知識、感悟體驗。因為學生的體驗具有差異性，所以，教師要讓學于生，為學生搭建交流的平臺，讓他們分享自己的感悟。同齡人之間的交流是無障礙的，教師要營造輕松的交流氛圍，讓他們相互啟迪，彼此感染，幫助學生形成正確的價值取向，生成新的道德品質。如在“生命可以永恒嗎”教學中，我以多媒體展示《生命的孕育》視頻創設情境，導入新課：“生命是個奇跡，也來之不易。出生只是人生的開始，在成長的旅途中充滿無數艱辛與偶然。請大家閱讀‘探索與分享’的內容，并交流一下：從出生到現在，你與材料中的女孩有沒有相似的經歷？經歷過這么多的危機，大家依然能坐在教室里學習，對此你有何感觸？”教師加強引導，促進學生的討論交流，讓他們感受孕育生命的艱辛，對母親十月懷胎心懷感恩，回憶自己的成長經歷，感悟自己的成長經歷，體會生命來之不易。

四、加強實踐感受，促進體驗升華

教師要改變傳統的教學觀念，樹立生本理念，引導學生多觀察、多思考、多總結，開啟學生的思維，幫助他們尋求解決問題的有效方法，讓他們將學到的知識加以內化，提升自己分析、解決問題的能力。學生在活動中獲得體驗，在實踐中糾正、加深自己的感受，并指導自己的行為，使習得的知識得到外化。教師要為學生設計拓展性的體驗活動，引導學生參與調查、訪談，讓他們將所學知識運用于社會實踐之中，讓知行得以轉化，變知識的學習為個人良好品質的形成。教師要為學生設計方案，與他們一起參與體驗活動，培養關愛他人、服務社會的良好品質。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要激發學生的主體意識，創設有效的教學情境，引導學生參與感受、討論、實踐等活動，讓學生在習得知識的同時，能開啟自己的思維、豐富自己的情感，促進良好道德行為的形成。