鏈接時事，提高政治教學的有效性

江蘇省泰州市姜堰區張甸中學

政治教材內容相對枯燥，而高中學生又處于叛逆時期，如果教學內容無法吸引學生注意力，則學生很難集中精力開展政治學習，學習效率自然也無法提高。因此，教師在教學中可以將學生感興趣的時事融入教學中，激發學生的學習興趣，使其從被動學習轉變為主動探究，進而提高政治教學的有效性。

一、豐富情境素材，感受學科風采

情境教學具有一定的趣味性，同時，也能清晰明了地展現相關學習內容。教師在教學中可以將時事融入情境教學中，將其作為情境教學的素材，組織學生開展角色扮演的活動，嘗試模擬現場，并圍繞政治問題展開思考。這樣，能讓學生更深刻地感受到政治學習的樂趣，進而積極地投入到學習中。

例如，教學“源遠流長的中華文化”時，教學目的是讓學生了解中華文化源遠流長的見證，并探究如何在中國共產黨的領導下再創中華文化的輝煌。教師在教學中就可以聯系時事，創設情境。教師可以結合新聞《展示民族文化的魅力和風采 “吉林文化周”再次登陸韓國》，并展示與之有關的視頻。在相關情境中，學生看到了吉林民族樂團的演員通過演奏《金蛇狂舞》等樂曲推廣東北地方特色，展現中華文化的魅力。通過這樣的時事使學生認識到，在中國共產黨的領導下，中國傳統文化越來越紅火，中國不僅繼承了優秀的傳統文化，而且還利用其傳播友誼。學生從而認識到在中國共產黨的領導下，中國必然能實現中華文化新的輝煌。

利用時事豐富情境素材的教學方法能讓學生更樂于接觸政治，并主動地學習政治。教師可以讓學生對政治探究產生興趣，感受到政治文化的特殊魅力。這樣，學生的學習積極性自然會有所提升。

二、作為經典案例，開展主題探究

時事指的是國家、社會在特定時間內發生的事件，一般會以新聞的形式出現在大家面前。因此，時事具有一定的時效性。教師在教學中要充分認識到這一點，一旦發現時事中有符合教學內容的經典案例就要充分利用。這樣，就能將時事巧妙地穿插到政治教學中，提高學生的學習效率。

在教學“建設社會主義精神文明”時，教師可以選擇有意義的時事，組織學生開展主題探究活動，嘗試提高學習效率。教師可以展示新聞《外賣員為嬰兒遮雨 將母女護送到家并做到不耽誤送餐》，讓學生展開分析：為何這則新聞會引起大家的關注？從外賣員的身上能看到一種什么精神？學生針對這些問題展開了思考，認為：雖然只是舉手之勞，但是外賣員卻展現了一種善舉，體現了自己的高尚情懷。教師繼而又鼓勵學生以此為契機開展進一步的探究：物質文明和精神文明、政治文明之間有什么關系呢？這促使學生進一步探究，思考建設社會主義精神文明的重要性。

政治教材中有一部分內容距離學生的生活較遠，因此，學生理解起來有一定難度。如果教師能采用一些具有時效性的經典案例，激發學生的探究熱情，則能讓學生在主題探究中充分參與到活動中，提高學習能力。

三、延伸課后作業，重在學以致用

不少教師在安排課后作業時都喜歡安排記憶類的作業，然而單調的記憶類作業很難讓學生參與其中，因此，學習效果不好。所以，教師在教學時可以將時事融入課后作業中，讓學生分析其中的關鍵問題，思考自己若是主人公會如何處理其中的問題。這樣，能讓學生在學以致用的課后作業中深化認知。

在教學完“樹立創新意識是唯物辯證法的要求”后，教師可組織學生聯系時事進行調查活動，嘗試撰寫調查報告。教師首先讓學生閱讀新聞《故宮娃娃火了卻被下架 網友得知真相后卻想點贊》，引導學生思考故宮娃娃被下架為何反而會讓網友贊不絕口，其真正的原因是什么。學生可以先通過網絡搜索了解一下事情的全過程，了解故宮娃娃是什么、為何會下架。隨后可以結合課文內容展開探究，嘗試撰寫調查報告。有學生在報告中寫道：故宮娃娃因為疑似抄襲而被下架，這說明我國有關部門已經越來越重視知識產權保護。而網友的點贊說明普通大眾的相關意識也得到了提升。在探究中，學生對創新意識的重要性有了更多的認識。

將時事和作業結合在一起能讓學生認識到教學內容和實際生活之間的必要聯系，也能有效地提高學習的有效性，激發學生的學習興趣。

在高中政治教學中，教師要巧妙地將時事和教學融合在一起，讓政治教學充滿時代氣息。這樣，不僅能提高學生的學習效率，更為教育事業的發展提供了新的思路。