如何在思想品德課堂教學中利用“自助-互動”學習打造高效課堂

江蘇省贛榆第一中學

在大力倡導生態課堂教學的今天，“自助-互動”已成為思想品德課堂教學中極力倡導的一種教學模式，這種教學模式以學生為主體，運用小組合作的形式組織教學，提倡讓學生在小組合作中進行自主學習。通過平日的教學實踐，我最大的感受是，學生動起來了，逐漸參與到小組這個集體里。

一、優化學習小組，明確責任分工

生態課堂這種新的教學模式以小組活動為主，先學后教，各個學習小組在教學中起著關鍵作用。在小組合作學習中，如何分組、如何給小組命名，我做了認真思考。

我所教的班有42人，我把全班學生按高、中、低三個層次分為6個小組，并且讓學生對面坐，這樣既有利于學生間相互促進和全班各小組之間的公平競爭，又方便了同學們的交流。另外，各組設小組長、記錄員、匯報員各一名，其余為組員。小組長應組織能力強、學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識，他的主要任務是在老師的指導下組織全體學生開展合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。記錄員應學習態度好，對工作認真負責，書寫速度快，他的主要任務是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程等。匯報員應學習成績好、語言表達能力強，他的主要任務是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報。這樣，組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中“搭便車”。

二、吃透教材，精心設計合作學習問題

1．問題的設計要緊扣教學重難點。

例如，在教學蘇人版九年級思想品德“依法享有財產繼承權”時，為了突出重點、突破難點，我利用教材中的材料創設了情境性的問題：讀了這份遺囑，你想對劉某的兒子說些什么?如果你是劉某的兒子你該怎么做？然后，讓學生閱讀材料：近幾年，美國企業界出現了一股新潮流，越來越多的人靠自己奮斗成為企業家，改變了子承父業的觀念。他們中的很多人愿意將自己絕大部分乃至全部財產捐獻給慈善事業。例如，惠普公司創始人戴維·帕卡德在死之前，捐出了他一生的大部分收入，共50多億美元。他的子女在接受記者采訪時表示，遺產捐贈有利于子女的成長、成才和社會發展。富翁若不把巨額財產捐獻出去，使下一代得到勞動樂趣，那將是一種罪過，樂趣不在于擁有，而在于創造。然后設疑：讀了這則材料，你們能夠得到哪些啟示？作為青少年學生，你們應該怎樣正確對待財產問題？這樣，使學生把興趣內化成動力。

2．要設置容易引起學生質疑的問題。

教師開展合作學習的目的是培養學生獨立思考的能力，使其善于運用發散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評，既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤。尤其在教學中遇到易產生認知沖突的內容，或學生意見不統一，或有創新意見時實施合作學習，更能加深他們對學習內容的深層理解和感悟。例如，在教學“保護智力成果”時，我提供了一份材料：小學生張某偶然發現自己在校刊上發表的作文竟然被某雜志轉載。為此，他和他的爸爸、媽媽非常高興。學生看了以后眾說紛紜。我趁熱打鐵設計兩個問題讓學生進行小組討論：(1)如果你是張某的好朋友，你有什么話要對他說？(2)依法打擊侵犯知識產權犯罪，只要政府加大執法力度就夠了嗎？經過討論，學生終于明白未成年人的智力成果權也受法律保護，當其智力成果權受到侵犯時，可依法由其父母或其他監護人向人民法院提起訴訟，使侵權人承擔相應的法律責任。

三、留給學生探究的時間

“自助-互動”合作學習是以教學目標為導向，以小組為基本組織，以教學各動態因素的互動合作為動力資源。在合作中，關于合作所需時間，教師要根據問題的量、難度、深度等因素正確估計，以保證學生讀的時間、思考的時間、討論交流的時間。這是合作學習得以有效開展的前提。時間過短，打斷學生的思路，使學生覺得沒了頭緒，久而久之失去了學習興趣。當然，合作時間過長，學生會覺得無所事事，紀律松散，也會影響合作效率。