小學閱讀教學中創新性思維的幾點思考

鄧四如

（江西省吉安市新干縣實驗小學，江西 吉安 331300）

引言：閱讀是一種智力活動 ，和看一樣需要通過視覺感官來認識文字，但是它又與看不同，看要廣，學要精。閱讀，在語文教學中甚至延至一生都是至關重要的，它是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生走進文本，教師了解學生思維的重要方式，因此，必須要著重加強學生的閱讀能力，采用有效的閱讀策略。

一、創造性思維的培養

我們常說的閱讀是理解性閱讀，這種閱讀主要在于“篩選信息和獲取文意”，這種閱讀方式太過于理性死板，已經不適合現在的教學，現在的閱讀應該是讀者帶著自己新奇的見解和探索的目的去閱讀，從而超過作者本意，在這個過程中，讀者把自己的體驗與情感帶入到閱讀中，讀出作者的弦外之音，韻外之致，這才是具有創造性思維的閱讀，閱讀學家杰羅爾德曾經在《學習技巧》中說過：“創造性閱讀是讀者帶著一種創造新見解的目的去從事閱讀 ，從讀物中去發現未曾有過的新答案”，而斯巴克斯與約翰遜在《閱讀能力與靈活性的培養》一書中, 也構建了金字塔型的閱讀能力層次說, 指出創造性閱讀是閱讀活動的最高級形式, 屬于創造性應用的范疇。 他們把創造性閱讀界定為“字句以外的閱讀”,那么我們該如何培養創造性思維的閱讀方式呢？

（一）改變閱讀目的

不管是什么閱讀都是帶著一定目的的，有些是為了解決難題，有些是為了完成任務，有些是為了接受知識，而在語文教學中的創造性閱讀目的是為了認識社會,開拓視野，豐富自我，總而言之就是知識創造與自我修養的結合。只有明確了閱讀的目的，才會產生鍥而不舍的閱讀動力，堅持才會有收獲。創造性的閱讀的核心不在作者身上，而在讀者身上；不在于閱讀材料本身想要告訴你什么，而在你想從中索取什么，在于讀者所具有的強大的動力，所以閱讀的目的很重要。

（二）堅持閱讀訓練

想要培養學生的閱讀創造能力，就少不了必要的訓練，比如定向的閱讀訓練、逆向的閱讀訓練、發散性思維的閱讀訓練。定向閱讀訓練就是要有目的針對性訓練，哪方面薄弱就加強訓練，是單一的高強度的訓練方式，要求讀者閱讀時要明確自己為什么讀，讀什么，從中要得到什么；逆向閱讀訓練就是改變閱讀角度，不受閱讀范圍和材料的局限，推翻已有的結論大膽的質疑推斷，最終達到和作者一樣的目的。這種逆向思維的訓練旨在培養學生的逆向思維能力，不一定要對所有的結論都進行逆向推翻，對于一些正確的也要無條件接受；發散性閱讀訓練，就是要求讀者沿著各個不同的角度，通過不同的途徑重新整合信息，用新的觀點認識事物，產生前所未有的思想成果。所以創造性思維閱讀的培養離不開閱讀的積累，閱讀方式的多樣。

二、高效的語文閱讀教學方式

（一）創設情境

常言道：“興趣是最好的老師”，要想提高閱讀教學效率，情景教學是一種高效模式。將要閱讀的書籍轉化成一種圖畫、音頻的模式能激發學生的閱讀興趣。為枯燥無味的書籍增添豐富的色彩，更能激起學生閱讀的動力，也能加深他們的閱讀記憶，是很好的教學方式。

（二）合作學習

埃里斯和福茨說過：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術語的教育改革，那就是合作學習”，合作學習可以讓學生增強情感意識，也可以讓學生在互相交流、互相質疑、合作解疑的過程中加強自己的閱讀能力，進一步培養自己的學習能力。合作是現代教學中經常采用的一種方式，不僅可以豐富學生之間的交流達到共同學習的目的，還可以互相學習，交換閱讀心得，吸取經驗，彌補不足。

（三）拓展學習

在閱讀及教學中，教師要突破材料的局限，引導學生創造閱讀需求，發現學生的閱讀需求，滿足學生的閱讀需求。教師要采用課外閱讀與課內閱讀有機結合的方式，引導學生進行探索性閱讀，學生在閱讀的過程中，既可以豐富自己的知識，也可以增強閱讀能力。

結語：閱讀是一個了解和走進書籍的美妙過程，每個人的生活經歷、文化修養、閱讀思維是不同的，閱讀中所產生的感受是不同的，這些在教學中無法控制，但是我們可以改變一些閱讀的外在條件，比如閱讀能力，閱讀方式等，所以，在現在的教學中，通過培養學生的創造性閱讀能力和改變閱讀教學方式，在語文閱讀教學中是極其有效，方便應用的。