小學中段學生體驗式習作教學研究

和蓮芳

(云南省麗江市玉龍縣大具中心校,云南 麗江 674121)

在教育中，體驗式習作教育簡單點說就是讓學生們自身實踐體驗。從心理上的感受及親身經歷讓學生深刻體會，老師帶領同學們從相對不同的角度，運用不同方式，感受不同情景，讓同學們深入體會帶入情景中，感同身受，真正的體會到自身經歷。使得學生引起興趣及新鮮感，再加上老師運用巧妙的言語表達，讓學生在特定的心情感受下寫出有情感的文章。

一、創新小學生語文體驗式習作方法

學生如何獲得更好更有效的方法指導，首先就要從教學中創新更新。傳統的習作教育方式只能單調的在課堂中學習度過，學生體會不到所謂的感情，也當然不會帶入文章中，只會用枯燥單調的語言組織出毫無特色的文章。體驗式習作教育從不同的體驗切入點將同學們帶入情景中，使他們在興奮中組織出帶有情感的語句，由此培養他們的語言組織能力，想象力，觀察力，創造力及邏輯思維能力，逐漸總結歸納形成自己的文章。同時小學生是天真活潑的，老師不應該對孩子們的文章進行過度批判，中段學生應該多加激勵，讓他們對習作有一定的興趣，發展他們豐富的創造力想象力。對作文的評價應該局部評價而不是整體評價，讓學生們知道針對性的問題，而不是含含糊糊只知道自己寫的不好。哪里不好改哪里，長期以往，學生們就懂得應該在哪里注意自己的問題，發揚自己的優勢改正自己的缺陷，逐漸就會寫出有感情抒發的完美文章。

二、體驗式習作教學策略具體方法

（一）走出課堂，接觸真實生活

從教室的教案中走向生活的實踐中去，帶領學生們走入大自然。接觸真實生活。習作中的語言結構，寫作技巧及優美的語句是文章的重要組成部分，但文章中深入的感性也是必不可少的。例如我們要描寫春天的景象，老師帶著同學觀察身邊的植物在春天時的模樣，引導學生仔細觀察身邊的事物，老師與學生一起留心觀察的同時也要運用擬人比喻等方式講述給學生，觀察完之后讓同學們講述他自己看到的春天，鍛煉他們的語言組織能力，讓他們不至于在寫作時語言不順暢。當他們都講述完校園內春天的變化時，提問他們是否還有在學校內沒看見過的春天的變化，用有效的方法提高他們的主動積極思考能力。將他們的興趣提高，讓他們對外面的世界浮想聯翩，開拓他們豐富的想象力，這樣學生們才能在寫作時記憶猶新。把外部生活運用老師帶入的優美語句將個體意識轉化成表達情感豐富的文章。

（二）豐富廣泛閱讀，積累寫作素材

人教新版同時也提出了要廣泛閱讀的教學理念，我們應該順應教課需要增加一門閱讀課。學生自己帶相應的閱讀書籍，在閱讀過后，自己向同學們描述書籍中的人物關系故事情節及發展，并且說出自己的喜愛憎恨的人物，發表自己的意見。讓同學們深入故事情節，體會作者感情，逐漸受到好作品的熏染，為自己今后寫作做鋪墊。老師也可以為了增強學生的閱讀興趣，提高閱讀能力為學生提供一個閱讀角。同學們將自己的書籍分享出來，利用課余時間互相分享自己喜歡的故事圖書，逐漸形成一種閱讀潮流。在閱讀文化的渲染下，可以有效的提高學生對寫作的積極性，我們把體驗式習作教育作為一種必要的教學理念，從而保證學生們擁有一定的寫作能力。

（三）教育學生多動筆寫日記

培養學生不停的寫日記不僅可以使學生善于發現周圍生活發生的一點一滴還可以鍛煉他們的語言組織思維邏輯能力。老師引導他們觀察生活，捕捉身邊的細微之處。每天寫日記不僅是對同學們的表達力進行鍛煉，也同時留住了身邊的美好。把同學們對生活中積累的那些觀點，感受和想法表達出來，老師抓住他們的興奮點和敘述點展開，一篇漂亮的文章將會呈現在眼前。在日記的批改方面我們可以讓同學們相互批改作業，這樣也可以鍛煉同學們思維跳動的活躍性，吸取寫作經驗，填補自己的寫作空白。

結束語：

總的來說，我們把習作的側重點放在孩子們身上，教師不再用繁重的課程教育學生，而是為同學開闊視野，豐富他們的想象力，同時也提高了同學們的語文素養。人教新版真正的做到了尊重同學的心理及認知，引導同學深入生活，真切感受，觸動同學們的內心世界，打開自己活躍的想象力。不僅培養了學生們對生活的熱愛也同時打破了傳統習作教育對同學們的束縛。同學們不再有抵觸習作、害怕習作的的心理，有效的讓學生們快樂學習，放飛了學生的心靈本性，在習作中彰顯出自己的獨特思想！