主題閱讀促進作文有效教學的實踐研究

孫 華

（江西省新余市北京師范大學新余附屬學校，江西 新余 338000）

初中語文主題閱讀教學，要求教師能夠圍繞一個主題，結合學生的愛好、學習心理等選擇與該主題相類似的閱讀文本，并將其集中起來，為學生進行講解的教學方式。通過這樣的主題閱讀，能夠幫助學生進行寫作語言積累，深化學生的思想，鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地理解閱讀內容，促使學生養成良好的閱讀習慣，為學生今后的發展奠定基礎。那么，在語文主題教學中，該如何促進學生作文教學的有效性呢？

一、提高學生閱讀能力，激發學生寫作興趣

常言道“讀寫不分家”，在初中語文教學中，閱讀和寫作占有著重要的地位，并且它們之間有著不可分割的關系，閱讀是寫作外化的基礎，而寫作是閱讀內在的升華。在初中主題閱讀教學中，該如何促進學生寫作水平，成為廣大語文工作者值得探索的問題。經過多年教學，筆者發現要想提高學生的作文水平，首先要從提高學生的閱讀能力入手。在閱讀教學中，教師要善于抓住閱讀文本的主題，并找出具有相同主題的課外閱讀文章，以拓展學生的知識面，引導學生進行作文語言素材的積累，讓學生從中發現學習語文的樂趣，以便令學生主動積極地參與到主題閱讀學習活動中，為教師打造高效課堂提供可能。除此之外，教師還要把握好整理出來的閱讀文本的主線，以適時指導學生，通過這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠激發學生寫作興趣，提高教師教學質量。比如，在教學的《斑羚飛渡》一課時，沈石溪以獨特的視角加上冷峻的筆觸，為我們描繪了一幅驚心動魄又不失感人的動物大逃亡圖繪，作品用沉重而又深刻的主題“敬畏生命”為我們打開了閱讀殿堂的大門，筆者在教學中用“身陷絕境——準備飛渡——試跳成功——成功飛渡——走向彩虹”的故事提綱抓住學生的眼球，令學生在不自覺中進行閱讀，并在閱讀中開始分析“文章多處出現‘彩虹’，有何作用”等，經過發現、探索、分析、解答問題這一學習過程，逐步提高學生的閱讀能力，學生敢于自己嘗試找出答案，并在此過程中，學生深深為斑羚們大無畏勇于犧牲的精神所折服，激發學生寫作興趣，更為學生的寫作打下良好感情基礎，便于學生今后寫出有情感、有內涵的作文。

除此之外，在主題閱讀中想要提升學生的寫作能力和語文素養，單純地依靠課內知識是遠遠不夠的，必須引導學生進行大量的閱讀課外讀物，以增加學生的閱讀量，讓學生“得法于課內，得益于課外”。比如，就“敬畏生命”主題可以搜尋“弘一法師圓寂的故事”、《藏羚羊的下跪》等故事；就“愛國”主題，除了課內《江城子密州出獵》《破陣子》這類的愛國詩歌，還有課外王昌齡《從軍行》、陸游《金錯刀行》和《十一月四日風雨大作》等，讓學生體驗不同詩人的同種愛國情懷，以拓寬學生的知識面，激發學生的閱讀興趣，也為學生的作文寫作提供很好地“愛國”題材。

二、生活即閱讀，為作文積累素材

生活是知識的本源，生活中到處彌漫著語文的氣息，這也是葉老所說的“生活即教育”。所以，在進行主題閱讀的過程中，語文教師要善于挖掘文本中的生活特性，以文本的主題為核心價值點，引導學生在生活中搜集和整理寫作素材，不斷拓展學生的寫作思路，從而讓學生的寫作更有生氣，更鮮活。

例如，在教學《秋天的懷念》這類以“親情”為主題的文章時，教師就可以讓學生聯系實際生活片段，來體驗那種血濃于水的親情，從而為更好的開展寫作積累素材。為了讓學生能從生活中積累關于“親情”的素材，筆者為學生布置了以下課下作業：

1.幫父母打掃房間，記錄后續的家庭對話，寫到日記當中去；

2.記錄母親在自己和她自身身上花費的金錢；

3.記下家庭生活中令自己最感動的片段

引導學生從生活中去搜集與“親情”有關的素材，不僅拓展了學生的閱讀視野，也讓學生的思想情感得到升華。在最近的一次“關于愛”的主題作文訓練課上，有的學生寫出了名為《帶雨水的生日蛋糕》敘事文，表達了自己對深沉父愛的獨特感觸；有的學生寫出了名為《媽媽的手》一篇現代詩歌，其以一年四季為中心線，通過對母親手的描述，表達了對“無私母愛”的感悟；有的學生甚至寫出了名為《三只鳥》的童話故事，以鳥喻人，生動刻畫“成鳥反哺”的場面，歌頌了偉大的親情………這便是學生生活中取材的優秀成果。所以，初中語文教師要提醒學生善于觀察，留心周邊生活，隨手記錄事物的變化的成長，并且運用到實際寫作當中去，從而真正為學生的寫作訓練服務。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。