關于提高初中語文閱讀教學有效性的策略研究

王鳳英

（廣元市劍閣縣元山初級中學，四川 廣元628315）

閱讀教學時貫穿整個初中語文教學中的重要內容，在《全日制義務教育語文課程標準》中，是變動最多、分量最重、改革力度就大的便是閱讀教學。可見閱讀教學對學生發展不可忽視的重要地位。但是受應試教育的影響，初中語文閱讀教學并沒有發揮出應有的作用，在教學過程中多以理論傳授為主，忽視學生的主觀感受和自我表達。在這種氛圍中，學生的閱讀能力是受到條框限制，內心處于壓抑的狀態，自主閱讀的能力難以得到有效提升，要改變這種困境，需要在閱讀教學中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生感受到閱讀的快樂，從而提高初中閱讀教學效率。

一、以生為本，采用合適教學手段

初中語文閱讀教學中包括三個基本元素：學生、教師、文章。這三者需要有機配合才能實現教學效率的最大化。學生的閱讀的主體，但是由于年齡、心理等方便的限制，在閱讀上需要有教師的適時指導，找準學生的發展規律，切合結合閱讀教學的規律，從而高效完成教學目標。在閱讀教學實踐中我總結了幾點原則以此分享：

（一）抓住文章中心思想

教師在閱讀教學時要選擇中心思想比較突出，便于學生直觀理解的文章作為范例。這樣一方面可以一定消除學生對閱讀的抵觸心理，提高學生的閱讀信心；另一方面可以激發學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀的積極性。

（二）緊密聯系生活

在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生關注日常生活、鼓勵表達情感，確立是非態度，最終形成正確的價值觀念，培養學生優良的道德品行。閱讀教學是熏陶學生文學素養的有效手段，但最終目的是讓學生懂得生活、懂得自我、懂得處事為人。讓閱讀與生活聯系在一起，這樣在教學中，學生會更有帶入感，真正從閱讀中感悟生活的真諦。

（三）理解文章結構

萬物皆有規律，在閱讀教學中要讓學生樹立理解文章結構的意識，學會從整體把握文章。比如過渡句、過渡段、承上啟下、首尾呼應來對照閱讀，掌握內在規律，才能更好的提高閱讀效率。

二、深入教材，選擇適合閱讀內容

語文具有綜合性較強且與其他學科聯系緊密的特點，包含了漢字、詞語、句子、邏輯、寫作等多方面的知識，并在語義間表達不同的情感和思維。所以選擇恰當的教學內容，讓學生接觸優質的閱讀內容，是提升學生閱讀能力的前提保證。初中語文教材是經過精挑細選的名家名篇，類型豐富，所傳達正確的價值導向對學生的發展具有重要意義。教師在教學過程中，要深入教材，深刻理解語文本質，站在學生的角度去設計教學內容，體現教師備課的能力素養，讓學生通過閱讀學習，感知生活的善惡美丑。例如當學生閱讀一篇文章后，可以讓學生展開積極的討論，自由表達自己的觀點，在鍛煉自己表達能力的同時，對文章的理解也會更加透徹。學生間的自由交流可以分享不同角度的閱讀理解，這樣得到的閱讀感悟會更加全面和豐富。最后教師對學生的表達做出積極的引導，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

三、民主氣氛，激發學生閱讀興趣

閱讀是分享的過程，閱讀教學需要教師和學生共同合作完成。通過合作和交流的方式，感受閱讀的魅力。作為教師要給學生營造民主輕松的教學氛圍，讓學生放下心里戒備，消除緊張感，便于靈感的迸發。初中生處于青春期，心理較為敏感，自尊心強教師要平等對待每一位學生，讓學生感受到來自教師的重視和尊重。作為學生也要充分尊重老師，在這樣的教學氣氛中，教師可以更好的引導學生融入閱讀內容當中，體會作者的所感所思，讓學生有意識的自由表達想法，提高學生的學習興趣。初中生的活波好動，具有很強的好奇心和想象力，教師抓住這一特點，比如在閱讀教學中可以穿插一些內容相關的影視作品，這樣不僅可以讓學生對閱讀內容的背景有所了解，還能通過直觀、形象的視頻極大激發學習興趣，促使學生自主進行閱讀。

四、學會放手，培養學生獨立意識

在進行閱讀過程中，學生難免會遇到生僻的字詞，阻礙對內容的理解。作為教師不要直接的告訴學生答案，而是引導學生自覺的使用工具書來解決疑難。對于一些名篇的選段，學生對作者的背景或是內容沒有整體上的認識，可以鼓勵學生通過網絡、查詢書籍的方式還補充對閱讀的認識，這是培養學生自主探索和思考的重要手段。授人與被不如授人以魚，學生的獨立學習的意識，可以幫助學生在今后遇到困難時，多想辦法，少有埋怨，幫助學生綜合素質能力的提升。

小結：語文閱讀教學是一個集理解、合作、交流、溝通多種元素為一身的教學內容。在現階段閱讀教學存在不少的困境，但是作為語文教師為了學生的全面發展，有責任和義務認識閱讀教學重要性，創新教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生自主閱讀，愛上閱讀，逐漸改善閱讀教學中的不足，為高效完成教學目標，促進學生的全面發展而不懈努力。