淺談創新作文的教學

何浩軍

（廣東省雷州市楊家鎮土塘小學，廣東 雷州 524267）

小學語文新課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養學生用于創新的精神”。這種創新精神體現在作文教學中，就是敢于質疑，勤于思考，勇于實踐，就是新穎獨特的視角，標新立異的觀點，獨具創新的體式。那么，怎樣才能讓學生擺脫從眾心理和定式思維的習慣，寫出富有新意個性洋溢的文章呢？下面是我個人的粗淺見解：

一、教學理念的創新

所謂教學理念的創新，我指的是肯定學生的異類思維，肯定學生的“標新立異”或“異想天開。”

標新，即超越前人，獨創新意。立異，即表述與他人不同的觀點。標新立異，是創新的重要品質，是創新精神的體現。

我們要肯定學生的“標新立異”或“異想天開”，特別要維護和肯定學生突破思維定勢創造性思維。在這里假設兩種情況：（1）教師問：“要把夢變成現實，我們應該怎么辦？”學生回答：“醒來”。（2）布置了一個作文練習《記瑣事》學生寫了題目之后，只寫了四個字“難忘的事”。大家想一想在遇到這些情況時通常會有什么反應，是勃然大怒還是尊重肯定？像上面所舉的兩個例子，其實都顯示出學生思維不同于常人，開放、靈活、富于思想、個性的創造，它比那些只有標準答案、陳詞濫調、瞎編亂抄、假話套話的作文要強幾十倍。對于這種情況我們應該給與積極的鼓勵和正確的引導，如果教師只是一味否定，學生最基本的創意都被抹殺了，還怎么敢突破固有模式寫出新意呢？所以，進行創新作文教學的前提是教師自身的教學理念不能默守陳規。

二、立意的創新

立意在文章中具有靈魂和統領的作用，是文章中的核心及最本質的東西。立意的創新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發前人所未發”，教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行立意創新。蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。

在這個環節上教師可以針對一些名句俗語讓學生提出異議，挑戰權威。比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。都可以創新思維，逆向立論：要勇于展示自我，要迎難而上等等。

三、材料的創新

選擇材料的創新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務。不要一些到親情就發高燒然后媽媽冒雨送自己去醫院，一寫到風景就是公園有噴水池的一角……我們的生活正在發生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見。對于我們來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發現。最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。所以，我們心須使學生懂得作文就生活，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。比如大部分的學生可能都沒買過菜，就可以讓學生自己去買一回，并跟菜販子討價還價，再回來寫一篇《買菜記》，材料一定會比“坐享其成”的新穎、鮮活多。

材料的創新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思維性，針對性。

四、表達方式的創新

當學生有了創作的沖動，有了新穎的構思就要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣，才能使文章文情融合沖擊讀者的視線和心靈，令人耳目一新。因此教師要放寬對學生文章體裁。敘述方式等要求記敘文、說明文、寓言、童話、詩歌……形式不拘一格；順序、倒敘、插敘……方式不限；第一人稱、第二人稱、第三人稱視情節而定，鼓勵學生多種形式表達。

如一般的寫景狀物作文，很多學生為了抒發情感就在文章的開頭或結尾寫一兩句贊美式的感嘆句，教師針對這種情況，結合“從內容中體會思想”的讀寫例話，引導學生把情感蘊含在對景對物的描寫中，如一位學生的作文《學校的大榕樹》，通過描寫校園里的榕樹而抒發自己對榕樹的贊美之情，文中寫出了榕樹的特點，表露了對榕樹的“剛強”品質的贊揚，寫的通順流暢，但給人的總體感覺就是新意不夠。因此，教師抓住“學生與榕樹很有感情，很親密”這一點引導學生保留基本內容，改變表達方式，最后，學生把榕樹擬人化，整篇文章改成與榕樹對話，向榕樹傾訴的方式，用第二人稱“你”來寫：“榕樹啊，你好記得那天下午嗎，我一向認為挺棒的語文，期中考試考砸了，我偷偷地跑到你的身旁流淚。當我抬起頭來看你時，你輕輕地搖動枝葉，向我伸出你堅實有力的臂膀。我明白了，你是在告訴我不要流淚，哪里跌倒就在哪里站起來。我默默地對著你說榕樹，我一定要向你那樣，再困難面前要堅強，你一定是聽了我的話，呵呵地笑了。”在感情上與榕樹貼得更近了，整篇作文煥然一新。

五、語言的創新

生動、新鮮的語言是文章出色、升格。兩千多個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律，其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本省展示出來，語言自然會活潑、富于變化。比如：市場上買賣的討價還價、公共汽車上的人們高談闊論，甚至潑婦罵街，都可以細心聆聽，體會特點。另外，還應該多引導學生廣泛閱讀優秀作家的作品，從中汲取養料。大凡優秀作家的優秀作品都是認真下過一番語言的錘煉的苦功都力求語言的創新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如冰心的清新秀麗，典雅細膩；朱自清的婉約柔順，娓娓道來；艾青的感情深沉，富有哲理；魯迅的質樸平實，辛辣幽默。作家們以自己的創新的語言風格，給讀者帶來美的享受。我們可以借鑒這些作家的語言，但也要注意不要一味地模仿。

總之，在作文教學中培養學生的創新能力是非常重要的。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反應。學生作文如養成了創新習慣，強化了創新意識不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質，提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。