滲透學(xué)科思想方法,提高微課實用價值

●福建省廈門市松柏中學(xué)

柯旺花

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)理念的更新，中學(xué)地理教學(xué)中掀起了一股地理微課資源的開發(fā)與制作熱潮。地理微課短、小、精的特點，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供了便利。但縱觀當(dāng)前的地理微課作品，也存在良莠不齊的現(xiàn)象。不少微課存在形式單一，內(nèi)容枯燥，重知識講授、輕方法指導(dǎo)，缺乏學(xué)科思想引領(lǐng)，實用價值不高等問題。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，在微課開發(fā)過程中注重滲透地理學(xué)科思想方法，可以提高微課的實用價值。

一、當(dāng)前地理微課作品中存在的問題表現(xiàn)

1.重知識講授，輕方法指導(dǎo)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的廣泛發(fā)展，地理微課的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提高。但從各級比賽及各大微課網(wǎng)站所展示的地理微課作品來看，不少地理微課內(nèi)容都側(cè)重于單純的零碎的某個地理知識點的講解，忽視情境創(chuàng)設(shè)，忽視問題的提出和解決的意識培養(yǎng)。不少地理微課只注重教師的講，忽視學(xué)生的學(xué)，重知識講授，輕學(xué)科方法指導(dǎo)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.重直觀呈現(xiàn)，輕內(nèi)涵實質(zhì)。

有的地理微課形式過于花哨，背景復(fù)雜，更有甚者把地理微課做成了景觀圖片的簡單堆砌。這種重直觀呈現(xiàn)，輕內(nèi)涵實質(zhì)的現(xiàn)象，淡化了地理學(xué)科的主題，也降低了地理微課的實用價值。

3.重簡單判斷，輕思維訓(xùn)練。

有的地理微課內(nèi)容僅僅是教材文字和圖片的再展示，內(nèi)容大多淺顯單一，平淡無奇，重簡單判斷，輕思維訓(xùn)練，缺乏地理學(xué)科思想方法的引領(lǐng)，沒有思維含量，對培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力幫助不大。

二、地理學(xué)科思想方法及其對中學(xué)地理教學(xué)的指向性作用

1.地理學(xué)科思想方法。

引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題是義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。從地理的視角思考問題也就是用地理的眼光來欣賞和認(rèn)識世界，其理論根源是地理學(xué)科的思想方法。

地理思想方法是人們在科學(xué)認(rèn)識地球表層各種地理事物和現(xiàn)象及研究方法的基礎(chǔ)上提煉出來的，具有發(fā)現(xiàn)和解釋其他同類地理事物和現(xiàn)象的觀念和規(guī)則，是對地理規(guī)律的理性認(rèn)識。

2.地理學(xué)科思想方法對中學(xué)地理教學(xué)具有價值引領(lǐng)作用。

地理思想方法對地理課堂教學(xué)具有重要的引領(lǐng)價值和指向作用。引導(dǎo)學(xué)生形成地理思想方法的途徑有很多，當(dāng)前廣泛運用于地理課堂教學(xué)的微課及翻轉(zhuǎn)課堂就是滲透地理思想方法的途徑之一。因此，地理教師應(yīng)該認(rèn)真分析和研究地理學(xué)科思想和方法，在課堂教學(xué)和微課制作過程中滲透地理學(xué)科思想方法，提高學(xué)生解決實際地理問題的能力。

三、運用微課滲透地理思想方法，提高微課實用價值

地理微課的學(xué)習(xí)和使用不受時間與空間的限制，能滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識。微課短、小、精的特點，也說明了它所承載的內(nèi)容具有很強的專業(yè)性。要提高地理微課的使用實效，教師在微課開發(fā)時就要對作品進(jìn)行精心設(shè)計，在地理學(xué)科思想和方法的引領(lǐng)下，制作出優(yōu)秀的地理微課作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

1.在微課設(shè)計理念上，滲透地理學(xué)科思想方法。

中學(xué)地理教師要重視地理基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，但也不能忽略地理學(xué)科思想方法的引導(dǎo)和滲透，相比較基礎(chǔ)知識和技能，思想方法是更深層次的知識。在地理微課中有意識地滲透學(xué)科思想方法，可以讓眾多單個的知識系統(tǒng)化。

2.在微課制作層面上，開發(fā)滲透地理學(xué)科思想方法的主題式微課。

尺度思想是地理學(xué)的重要思想方法之一。在錄制有關(guān)世界降水的空間分布規(guī)律的地理微課時就可以滲透地理尺度思想和劃區(qū)方法。有關(guān)世界降水的空間分布規(guī)律微課主要制作過程如下。第一步，引導(dǎo)學(xué)生在大尺度范圍內(nèi)對世界降水的空間分布規(guī)律進(jìn)行“整體掃描”，根據(jù)圖例找出年降水量大于2000mm的區(qū)域和年降水量小于200mm的區(qū)域，得出世界降水的第一條分布規(guī)律：赤道地區(qū)多，極地地區(qū)少。第二步，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察尺度，重點觀察回歸線穿過的大陸東岸、內(nèi)陸和西岸地區(qū)在降水量上的差異。通過觀察，學(xué)生很容易歸納出世界降水的第二條分布規(guī)律：回歸線穿過的大陸東岸降水多，內(nèi)陸和西岸降水少。第三步，再次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察尺度，進(jìn)行“局部聚焦”，重點觀察北半球亞歐大陸東部、內(nèi)陸和西岸在降水量上的差異。這樣，在微課中滲透尺度思想和劃區(qū)方法，學(xué)生就能很容易理解世界降水的分布規(guī)律，也能很容易地理解影響降水分布的主要因素。

綜上所述，在微課開發(fā)過程中滲透地理思想方法是地理教學(xué)的需要。利用微課方便快捷的特點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地理學(xué)科思想方法，可以提高微課的實用價值，有助于發(fā)揮地理學(xué)科應(yīng)有的教育價值，進(jìn)而提升地理學(xué)科的育人價值。