高中歷史教學策略探究

●內蒙古自治區呼和浩特市第十八中學 侯雪峰

高中歷史是高中階段的一門重要科目，引導學生進行高效率的學習是高中歷史教師的職責。高中歷史章節多、內容多、知識點復雜，教師在教學中要特別注重分章節教學并且加以歸納，只有這樣才能引導學生進行高效率的學習。作為教師，不僅要創新教學方式，還要轉變教學理念，結合學生的具體情況進行教學，提高教學效率和教學質量。

一、創新教學方式，提高教學效率

無論學習哪一門學科，都要打好牢固的基礎，只有基礎牢固才能進行更好的學習。要學好高中歷史就要具備一定的歷史思維能力，這樣，才能更加高效地進行學習。在每一節課上課之前，教師可以先把這節課重要的知識內容列舉出來，這樣一來，不僅可以讓學生更直觀地理解知識點，也能提高教學效率和教學質量。教師還應該努力提高自身的知識水平，從而引導學生進行高效率的學習。

二、引導學生掌握學習方法進行高效學習

高中歷史的學習要注重學習方法的培養，只有掌握一定的學習方法才能進行高效率的學習。引導學生掌握科學的學習方法是高中歷史教師的職責。例如，可以在學生出現疑惑的時候進行引導式教學，讓學生主動去學、樂于去學并且善于去學。另外，在學生做完題目或者考試結束之后要注重引導學生進行總結。這樣，學生不僅可以總結經驗，也能在下次做題的時候提高解題速度進而提高解題效率。作為一名高中歷史教師，應該積極參與學校組織的教師培訓，緊跟時代步伐，創新自己的教學方式，從而提高教學效率。

三、與學生建立良好的師生關系

作為一名高中歷史教師，首先要在熟悉高中歷史課本的基礎上結合學生的具體情況進行備課和安排教學進度，如果兩個章節之間有聯系可以結合在一起給學生講解。教師要靈活選擇教學方法，善于在課堂上觀察學生的聽課反應，隨時調整教學方式。例如，可以讓學生寫課堂教學反饋，通過了解學生的建議和意見，從而更好地實施教學計劃。教師在課堂教學中要積極引導學生進行高效率的學習，在課堂外多與學生進行交流。建立良好的師生關系不僅可以讓學生對歷史這門學科產生學習的興趣，也能很好地提高教師的教學水平。

四、多樣化課堂導入，創設教學情境

歷史具有知識點多且復雜的特點，歷史考試題目分為選擇題和材料題兩大部分。作為一名高中歷史教師，要引導學生掌握一定的做題技巧。這樣，不僅可以很好地激發學生的學習興趣，還能活躍課堂氛圍從而提高教學質量。教師在每一節課的課堂導入環節應該注重集中學生的注意力，讓學生專注于聽課并且享受聽課。例如，教師在講解古代音樂這一章節時，可以通過播放傳統音樂來激發學生的學習興趣。如果學生有這方面才藝，可以鼓勵學生在課堂上進行表演。如何多樣化導入新課是教師應該積極探索的課題，只有做好課前、課中、課后這三部分的銜接和配合才能全方位提高教學質量，從而做到真正以學生為主體，切實為學生著想，為學生以后的學習打下良好的基礎。

五、注重培養學生的歷史時空觀，提高解題效率

作為一名高中歷史教師，要注重培養學生的歷史時空觀，讓學生從整體上把握課本內容，只有這樣，才能更好地記憶和理解課本內容從而提高解題效率。教師在平時的教學中要積極引導學生用歷史的思維去思考歷史事件，比如，在回答材料題的時候應該引導學生從政治、經濟、文化三個方面去解答，只有這樣才能做到全面不遺漏。另外，要特別提醒學生進行分點答題。分點答題不僅可以讓老師更好地進行批改，也能讓學生更有條理更清晰地進行解題。歷史時空觀指的是從時間這個方面更好地去把握歷史事件。例如，老師提問1918年這一年歷史上發生了哪些重要的歷史事件時，學生應該很及時、很準確地回答出這一年所發生的歷史事件，然后通過聯想去拓展其他的歷史事件。這樣，學生不僅可以很好地進行歷史時間的記憶，也能提高學習效率。作為一名高中歷史教師，還要善于借鑒優秀的教學經驗，只有不斷學習才能很好地創新教學方式，從而真正做到以學生為本。

在新課程改革的背景下，對于高中歷史教學，教學的方法在于打通思路、尋找方法。教師通過高中歷史教學可以幫助學生有效地認識中國歷史文化、了解國內外歷史大事件、了解歷史人物。學習歷史可以讓同學們對歷史有一個整體的脈絡感；學習歷史可以開拓學生的思路，打破固有的思維模式。