追尋互動生成的有效地理課堂
——以《地球的運動》教學為例

●江蘇省淮安市洪澤外國語中學 王義彪

有效教學指的是教師投入盡可能少的精力和時間獲得最大化的教學效果。如何做到有效教學，應該是每位教師考慮的問題。教師在課堂教學中應該避免照本宣科，避免低效、無效的教學。在此，筆者通過《地球的運動》的教學展示，談談如何在地理課堂實現有效教學。

一、教學過程

(情境創設)課前播放動畫，讓學生輕松進入地理課堂。

(導入新課)

學生活動一：感覺四季。

1.你感覺中的夏天和冬天。

2.通過觀察，你覺得一年中太陽升起的高度都一樣嗎？哪個季節高，哪個季節低？

3.通過觀察，你覺得一年中每天的白天時間都一樣長嗎？哪個季節白天時間比較長，哪個季節白天時間比較短？

設問引入新課：為什么會有這些現象呢？

設計意圖：通過讓學生感受身邊的地理現象，引導思考，帶著問題進入到本節課的學習，激發學生的求知欲。

在本節課的教學設計中，本人通過設計一系列問題，引導學生自己探究學習內容。在這過程中，注重培養學生的動手能力與合作學習能力，充分體現教學的有效性。

學生活動二：感知四季。

1.地球公轉是繞什么轉動的？

2.地球公轉的方向、周期是什么？

3.地球公轉是正著身子還是斜著身子？地軸的指向發生變化了嗎？

設計意圖：利用地球公轉的動畫演示，把抽象的知識直觀形象地展示出來，便于理解。

學生活動三：感悟四季。

1.觀察動畫演示，你能發現太陽直射點在哪兩條緯線之間來回移動嗎？

2.以北半球為例，觀察春分日、夏至日、秋分日、冬至日太陽直射點的位置，以及晝夜長短的變化，并將觀察結果繪制成表格。

設計意圖：通過動畫演示，讓學生感受地球在公轉的時候太陽直射點的變化，培養了學生的讀圖能力、分析能力。

3.結合生活體驗，感受早上和中午什么時候太陽升得高一些？什么時候溫度高一些？從中你能得出什么規律？一年之中呢？

4.討論：在不同時間，同一緯度上，地面接收到的熱量是否相同？

設計意圖：結合生活體驗感受地球公轉所產生的地理現象，體現了新課程中“學習對生活有用的地理”的基本理念，讓學生感受到我們生活中處處都離不開地理。

二、教學總結

第一，活——把地球公轉過程通過動畫展示在學生眼前，這樣，學生理解起來就非常容易了。

第二，主與輔——有效學習，就是要體現學生的主體性。教師只是引導者，指引者，而學生才是課堂的主人。在課堂上，教師要創設一個環境，讓學生勇于表達，敢于表達，學會表達。

第三，懂——作為一名合格的地理老師，應該知道學生在哪些方面存在短板。比如，在本節課上應該知道同學們在空間思維能力上有所欠缺，因此，在教學過程中多投影、多畫圖，培養同學們的空間思維能力和動手能力，充分體現有效教學的實質就是培養學生的學習能力。

第四，練——加強拓展，講練結合。比如，課內學習達到了預期的效果后，可以適時地加以拓展，拓寬學生的視野，加深學生對現有知識的理解。在本節課知識講解的最后，應用了一個拓展模式圖，既起到了拓展知識的作用，又加強了練習，檢驗了學生掌握的程度，真正體現有效性。

總之，本人所理解的有效教學是以學生的發展為前提，并在此基礎上展開一系列的教學活動。教師要在課前認真備課，反復思考如何讓地理課堂變得更加生動有趣，如何激發學生學習地理的興趣。在課堂上要充分調動學生參與的積極性，啟發學生思考和討論。這樣，才能提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。