積極心理學(xué)在語(yǔ)文課堂滲透的案例分析

查蓉 （江蘇江陰市夏港中學(xué)）

對(duì)于持有消極心理的學(xué)生而言，“積極心理治療把注意力放在挖掘和發(fā)展來(lái)訪者本身所固有的積極品質(zhì)和各種能力上”，所以，運(yùn)用積極心理學(xué)的理論提高語(yǔ)文課堂的效能是一種有益的嘗試。語(yǔ)文課堂如果沒(méi)有學(xué)生積極的參與也就意味著必然低效。為此，我們應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理機(jī)制，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，刺激積極情緒，促成學(xué)生自控、舒適而穩(wěn)定的心理體驗(yàn)。

案例：

魯迅的《雪》，研讀描寫(xiě)江南的雪。教師要求學(xué)生齊讀課文，說(shuō)說(shuō)散文所描繪的畫(huà)面給你怎樣的印象。教師示范朗讀開(kāi)始幾句，營(yíng)造富有感情的朗讀氛圍，濡染學(xué)生，在學(xué)生的心理之湖上投上一塊小石子，激起一圈圈漣漪。學(xué)生隨后受到感染，也深情地朗讀。

師：美是我們共有的財(cái)富，分享美，你會(huì)體會(huì)到更深刻的美，懂得分享，你會(huì)和美一樣美。（教師采用文學(xué)的語(yǔ)言，充滿(mǎn)情趣和理趣，激起學(xué)生分享的欲望。）親愛(ài)的同學(xué)們（使用具有親和力的稱(chēng)謂，使學(xué)生獲得親近感。）請(qǐng)你和伙伴分享一下吧！（使用祈使句，親切、真誠(chéng)地發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生也會(huì)情不自禁地呼應(yīng)。）

生：魯迅描寫(xiě)的江南的雪柔美、滋潤(rùn)，美艷之至。（教師從朗讀的角度藝術(shù)加工了學(xué)生的分享，添加了喜愛(ài)的感情，充滿(mǎn)溫情地朗誦。這是運(yùn)用情感語(yǔ)言表達(dá)富有情感溫度的內(nèi)容，自然會(huì)激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。教師示范后，建議學(xué)生嘗試一下，學(xué)生重讀了剛才的分享，聲情并茂，效果與剛才迥然不同。這就必然推動(dòng)學(xué)生的情感波濤不斷高漲起來(lái)，加深對(duì)美的體驗(yàn)。）

師：我也喜歡魯迅筆下這幅江南雪景圖。因?yàn)樗涝诤槊}脈，不會(huì)變成“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”，而只會(huì)呵護(hù)著身下的那朵朵美艷的花啊。它美在色彩繽紛，不會(huì)是單調(diào)的北方的灰色，而會(huì)涂抹出一幅色彩的丹青圖畫(huà)，有血紅的，有白中隱青的，有深黃的，有泛著冷綠的，對(duì)，就是如此豐富，我們絕不會(huì)看得枯燥。它美在熱鬧啊，你看那蜜蜂不是在那飛來(lái)飛去、嗡嗡地鬧著嗎？這江南的雪啊，“隱藏著青春的消息”。這里蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)和希望，這雪下的花兒和雜草不就是美好的愿望嗎？（教師使用了富有文學(xué)性的語(yǔ)言，以散文詩(shī)的手法，以富有感情的、溫婉的反問(wèn)句傳達(dá)了教師本人對(duì)作者筆下雪景的深沉熱愛(ài)。從學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)觀察，整個(gè)教室此時(shí)此刻鴉雀無(wú)聲，教師一落音，教室里頓時(shí)響起了掌聲。這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師一方面使用了規(guī)范的語(yǔ)言營(yíng)造了濃濃的詩(shī)的意境，傳達(dá)出畫(huà)的場(chǎng)景，一方面也幫助學(xué)生歸納了作者筆下對(duì)江南雪的描繪內(nèi)容，傳遞出了作者蘊(yùn)藏其中的真義，有效指導(dǎo)閱讀。）

積極心理學(xué)之于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值就在于喚醒學(xué)生參與課堂活動(dòng)、習(xí)得語(yǔ)文技能的內(nèi)在意識(shí)，充分釋放感知、發(fā)現(xiàn)、品析、鑒賞的潛能，也就是構(gòu)建起積極的心理機(jī)制，推動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。因此，積極心理學(xué)是客體，語(yǔ)文課堂活動(dòng)是主體，而客體必須為主體服務(wù)，二者之間的關(guān)系必須理清。

語(yǔ)文閱讀不能僅僅停留在感知的層面，我們還應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用積極心理學(xué)的原理激發(fā)學(xué)生參與深度解讀文本的積極性。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感知魯迅描繪的江南柔雪圖之后，要繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生分析品味。

師：畫(huà)家總是在心中醞釀圖景和意境后，才肯下筆，描繪出心儀的圖畫(huà)；詩(shī)人總是在情感里耕耘著它的一句句詩(shī)行、非到無(wú)法遏制后，才肯下筆，揮灑出醉人的詩(shī)篇……你看，魯迅筆下的江南的雪也是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，那么，聰明的你，你來(lái)品讀一下，和同學(xué)們分享一下魯迅先生如何用他的妙筆描繪這一幅美麗無(wú)比的江南柔雪圖景的。

生：作者一開(kāi)始拿暖國(guó)的雨與江南的雪作對(duì)比，直接揭示出江南的雪滋潤(rùn)美艷之至的特點(diǎn)。

師：這不叫描繪，而是評(píng)價(jià)，或者議論。從描繪的角度看，往下讀，能夠發(fā)現(xiàn)。（從語(yǔ)文技能的角度展開(kāi)教學(xué)，這充分體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)從思考方向上指點(diǎn)迷津，又運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言刺激，這是具體的指導(dǎo)，必然產(chǎn)生積極的效果。）

師（齊讀這一片段，大家注意感受，之后問(wèn)）：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)？

生：魯迅寫(xiě)了雪野和白雪覆蓋下的花草……（教師的鼓勵(lì)、指點(diǎn)和再次朗讀的教學(xué)行為起到了誘發(fā)、推動(dòng)的作用。）

師：文段中哪個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明？（以關(guān)鍵詞提煉法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，這也是積極心理學(xué)的具體運(yùn)用。）

生：“雪野”“雪下”。

師：對(duì)，太棒了！（及時(shí)肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生品嘗到被尊重、被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可的愉快的心理體驗(yàn)，品嘗到成就感。）請(qǐng)大家繼續(xù)——我相信還有更多的精彩發(fā)現(xiàn)。

生：江南柔雪圖景這幅大畫(huà)面中，還有蜜蜂嗡嗡地鬧著這幅小畫(huà)面，很熱鬧。（學(xué)生興奮地說(shuō)——可見(jiàn)，其參與課堂活動(dòng)的積極性高漲，情緒處在積極的狀態(tài)之中。）

師：一片生機(jī)盎然啊——作者為什么要寫(xiě)江南的雪，僅僅表現(xiàn)出這些簡(jiǎn)單的畫(huà)面嗎？（巧妙而簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)，歸納了上面的活動(dòng)，又鋪墊了進(jìn)一步的追問(wèn)。）（學(xué)生搖頭，回答“不是”）對(duì)，如果僅僅寫(xiě)這些也就不叫散文詩(shī)了。它是有所寄托和象征的……（及時(shí)植入語(yǔ)文寫(xiě)作手法教學(xué)，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究文本的內(nèi)核，逐步引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)閱讀活動(dòng)的深處。）

反思：

1.培養(yǎng)興趣，構(gòu)建學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的積極性。積極心理學(xué)具體表現(xiàn)為積極導(dǎo)向，體現(xiàn)出價(jià)值觀，要求語(yǔ)文活動(dòng)要全力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，還表現(xiàn)為積極方式，體現(xiàn)出過(guò)程、方法，要求語(yǔ)文活動(dòng)采取必要的、科學(xué)的操作方式方法，體現(xiàn)出語(yǔ)文性，也表現(xiàn)為積極情緒，體現(xiàn)出人文性，要求教師必須以教者的良好精神面貌和情感體驗(yàn)、正能量的思想濡染學(xué)生，要求教師運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言營(yíng)造出充滿(mǎn)情趣、理趣的語(yǔ)文活動(dòng)磁場(chǎng)。

2.培養(yǎng)能力，構(gòu)建學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文各項(xiàng)技能的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者自主的行為，教師運(yùn)用積極的語(yǔ)言（“如肯定、鼓勵(lì)、贊賞和理解等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和維持”），以積極的思想和積極的情緒，以積極的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作能力。

由此觀之，充分發(fā)揮積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，就會(huì)不斷地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

[1]白玉萍.積極心理學(xué):對(duì)人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（6）.

[2]陳虹等.積極心理學(xué)視域下的積極語(yǔ)言研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（17）.