小學數學教學中糾錯心理研究

劉芳林 （江蘇東海縣石湖鄉賀莊小學）

隨著新課改的大力推進，小學數學教學過程中教師不僅僅要幫助學生進行各種數學知識的學習，而且還要參與到學生學習習慣以及心理的培養中來，引導學生充分認識到糾錯對于數學學習的重要性，使得學生善于檢測錯誤、糾正錯誤。

一、設置糾錯筆記，培養學生糾錯心理

學生在平時的學習中經常會遇到各種數學疑問和數學錯誤，但是由于學生在平時并沒有及時進行錯誤記錄的習慣，雖然在遇到錯誤的時候會針對問題進行思考，但是由于學生接觸數學知識的時間還比較少，學生往往無法及時將導致錯誤的原因以及糾正后的正確答案牢牢記在心中，因此，教師在帶領學生進行數學知識學習的時候，可以要求學生準備糾錯筆記本，要求學生在上課的時候就將糾錯筆記擺放在手邊，以便及時記錄。當小學生發現錯誤以后，就在自己的筆記本上面及時進行錯誤的記錄，并且利用課下時間翻看糾錯筆記，實現知識的鞏固與復習。

學生在數學學習中產生錯誤的原因是多種多樣的，教師在要求學生進行糾錯筆記記錄的時候也需要教會學生如何進行筆記的整理，一些由于混淆知識點而產生錯誤的部分就應當重點記錄，重點進行容易混淆知識點的甄別記錄，而一些由于對于知識理解不透徹而導致的錯誤，教師就可以要求學生進行知識點的詳細備注。此外，教師還需要定期進行學生糾錯筆記本的檢查，根據學生的記錄情況進行評價，以此來激發學生進行筆記本記錄的熱情，另外教師還需要針對學生記錄筆記的方法給出建議，確保學生能夠更清晰、簡潔地書寫筆記，提升學生數學學習效果。

二、有效歸納總結，培養學生糾錯心理

由于小學生接觸數學科目的時間相對短暫，學生對于很多抽象的數學概念和公式的認識都處于比較淺顯的層次，如果教師在最初的知識講解過程中沒有對學生形成正確的引導，學生在未來的學習中自身觀念被糾正過來的難度就會大大增加，因此，教師需要注重對于數學知識的科學歸納和總結，為學生設計一套更為簡潔明了的糾錯檢驗方法，使得學生自己學會如何進行錯誤的發現和糾正，這樣不僅僅大大增加了課堂教學效率，而且還能實現對于學生數學素養的提升，幫助學生構建完整的數學思維框架。

教師可以進行題目類型的總結，為學生歸納出系統的糾錯方法，要求學生學會在遇到對應的題型以后可以從哪些角度開展糾錯檢查，大大節約學生的糾錯時間，而且引導學生更好地認識到數學糾錯過程，對學生的思維形成啟發作用。

三、豐富糾錯形式，培養學生糾錯心理

由于學生都是比較活潑好動的，教師在進行學生糾錯心理培養的時候，就可以依照學生的興趣愛好來進行教學計劃的改進，不斷豐富糾錯教學形式，通過各種各樣的引導方式激發學生檢查錯誤、糾正錯誤的主動性，提升質量教學。小學數學教學中培養學生糾錯心理不僅僅是教師的工作，學生作為糾錯心理被培養者的角色，也務必要積極配合教師，充分發揮課堂主體地位，不斷嘗試著進行糾錯能力的提升。

教師在將學生作業收上來進行檢查的時候，就可以考慮將作業分發到學生手中，賦予學生更多的課堂權力，為學生講解各種糾錯方法以及針對具體的題目進行講解，要求學生也充當“小教師”的角色，利用所學習的糾錯方法展開對其他同學作業的檢查。通過這種方式，學生往往更能體會到自己對于數學課堂上的重要作用，在課堂上也會更加認真聽講，學習糾錯技巧，并且將所學習的糾錯技巧引用到對于其他同學作業的評判中來，這樣不僅僅激發了學生的學習熱情，而且還能夠培養學生責任感，幫助學生養成認真完成任務的習慣。

在小學數學教學過程中，教師應當注重對于學生糾錯能力的培養，確保學生能夠在小學階段就養成良好的學習習慣以及數學思維，在學習的時候能夠靈活運用各種糾錯技巧發現自己學習過程中的錯誤并且及時改正，提升學習效果以及課堂教學質量。