大學生創新創業能力培養應基于專業背景*

牛建強 解佐欣 （石家莊學院）

在中國知網以篇名“大學生創新創業能力培養”進行檢索，可檢索到240多篇文章，縱觀這些研究可發現近幾年大學生創新創業能力培養或者側重于對創新創業知識、技能和管理方法等方面的傳授，或者側重于社會或高校宏觀角度研究大學生創新創業能力的培養，或者側重于對創新創業內涵和要素的分析的基礎上主張把其作為一個完整的課題體系來研究。筆者認為當前的大學生創新創業能力培養存在與學生所學專業相脫節的問題。大學生創新創業能力培養應該基于專業背景，與專業相結合，雖然有的學者提到了這點，但只是只言片語，未見有系統的論述。

一 基于專業背景是大學生創新創業能力培養本質內涵的要求

大學生創新創業能力培養的本質內涵是創新意識和創新思維的培養。創新和創業是相輔相成、相互促進的辯證統一關系，創新是創業的基礎和核心，創業是創新的具體化體現形式又促進創新，所以說創新是創新創業的核心屬性。傳授創新創業知識和技能固然是大學生創新創業教育的內容，但對于高校服務國家發展戰略來言，應著眼于為社會源源不斷地輸送具有創新意識和創新思維的人才，以利于長遠整體社會創新創業能力的提升，創新思維和創新意識的培養是大學生創新創業能力的培養的核心內容。正如有的學者所說，實施創業教育重要的是通過創業教育培養大學生綜合素質以及適應社會發展的創新意識與能力。

國辦[2015]36號文指出，高校要樹立先進的創新創業教育理念，要結合專業努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。推動社會向前發展的是社會各領域內不斷推出新產品、新服務、新管理等高質量、高水平的創新。隨著社會經濟的深入發展，社會分工越來越細，反映到高校就是專業設置越來越細，高校不僅應培養掌握專業理論、知識和技能的人才，也應該培養在本專業領域內的具有創新意識和創新思維的人才，即大學生創新創業教育與專業教育相融合，這是大學生創新創業教育本質內涵的要求。

二 專業背景是大學生創新創業能力培養的重要基礎和支撐

專業背景與創新創業是辯證統一的關系，二者相輔相成、相互促進。專業理論、知識和技能，為大學生創新創業奠定了理論基礎和智力支撐，甚至專業實習和專業技能大賽也為大學生創新創業提供實踐基礎或者創新思維的啟發；反之，創新創業作為對專業理論、知識和技能運用，既能加強對所學專業的理解和內化，又能在解決現實難題中去補充自身專業理論和知識的不足，甚至去探索未知的專業內容，從而提高大學生專業水平。所以說大學生創新創業能力的培養要結合專業學習來開展，而專業學習要注重對創新創業能力的培養和滲透。正如有的學者所說：創業教育應以專業教育為載體，專業教育中要滲透創業教育的理念。

創業教育起步較早且較為完善的美國也提倡創新創業與專業相結合。2009年由美國高等教育研究協會發布的高等教育報告中指出，大學生獲得創業教育的最佳途徑在于跨學科創業教育模式：某種能力應該通過從事需要這種能力的活動來獲得，也就是說，創業能力的培養不應游離于學科課程之外，培養創業能力所需的與其說是一門新的獨立研究領域，不如說是對學科教學過程的“重構”。跨學科創業教育模式雖然是提倡在全校營造創業氛圍尤其是對非商學專業進行創業教育，并鼓勵各學科教師積極參與，但是其主旨是在提倡各學科教師“根據專業的特點設置創業課程，從而幫助學生結合專業背景進行創業”。

三 基于專業背景是時代賦予的高校人才培養新內涵使然

人才培養是高校永恒的社會使命，但是隨著時代的發展這一使命被不斷賦予新的內涵。隨著社會、經濟和科技的發展，我國經濟已由原先的要素驅動和投資驅動轉入創新來驅動的發展階段。創新亦成為一個國家核心競爭力重要因素。黨的十八大明確指出，要實施創新驅動發展戰略，要“把全社會智慧和力量凝聚到創新發展上來”。在中發〔2015〕8號文指出，要充分發揮高等學校的基礎和生力軍作用，提升高等學校創新能力，增強學生創新精神和創業能力。所以說培養創新創業型人才是時代社會賦予高校人才培養使命的新內涵。高校培養的專業技術人才，步入社會后所從事的工作與所學專業相符或相近的還是大多數的，“在企業從事專業技術和專業管理崗位的人員中，與所學專業相關的占大多數，特別是在研發等技術部門，這種相關性更高”。所以高校培養的人才不僅應掌握專業理論、知識和技能，而且也應該在本專業領域內具有創新意識和創新思維，即基于專業背景的創新創業能力培養是時代賦予的高校社會使命使然。

四 基于專業背景符合當前大學生創新創業實際

當前在大學生中懷有強烈創業意愿的是極少數，根據筆者對自己所帶的2011至2016屆的學生進行調查，懷有強烈創業動機的只有3%，同時又具備創業客觀條件只有1%左右，對于這些學生來說講授創新創業知識、技能和相關政策是感興趣的，而對于其他絕大多數學生來說是枯燥無味的。況且單純傳授創新創業知識和技能事與專業教育相脫節，導致學生在時間和精力分配上的沖突。

另外，當前大學生創新創業項目或創意絕大多數來源于自己的實踐，即自己接觸過的事物，至少也是認識較為深刻的事物。大學生認識最多、最廣、也最深刻的事物往往是所學專業領域內的事物，對于這類創新創業大學生能充分發揮自己理論和知識方面的優勢，盡快入手并提高創業成功率。比如在“財經類高校大學生在選擇創業項目時，往往是在大學專業知識領域的基礎上進行創建，或是在相關領域進行延伸”，教育類大學生創業往往是與教育有關輔導機構等。所以應將創新創業能力培養與專業教育相融合，著眼于培養在專業領域內的創新創業能力，這是符合當前大學生創新創業實際的。

基于專業背景下的大學生創新創業能力培養，把創新創業教育融入日常的專業教學中去，從而提高人才培養的質量。基于專業背景也利于破除當前高校追求企業家速成的創新創業教育急功近利的弊端，而是著眼于整體社會創新能力和創新后勁的培養，從而促進創新型社會的構建。總之大學生創新創業能力培養應基于專業背景。

[1]李長萍.創業教育的定位與發展路徑[J].教育理論與實踐，2016(22).

[2]羅三桂.大學生創業能力的培養現狀及提升策略[J].中國高等教育，2013(12).

[3]陳輯.從企業用人的角度談大學生就業創業能力培養[J].中國高等教育，2010(21).

[4]王毅.財經類高校大學生創業的優劣勢分析及能力提升研究[J].教育理論與實踐，2015(24).