如何在小學語文教學中使用角色扮演法

宣 萍

（南京市瑯琊路小學分校天潤城小學，江蘇 南京211800）

前言：在小學語文教學過程中，教師如何巧妙地將角色扮演應用到小學語文教學中，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從在課堂教學中使用角色扮演；在作文教學中使用角色扮演；在閱讀中使用角色扮演這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、在課堂教學中使用角色扮演

小學教師要想學生在表演時更加地入情入境，就需要為學生營造良好的表演情境。與此同時，教師應創設與課本相近的情境，這樣不僅有利于激發學生的表演興趣，還有利于突出課本中角色的特點，從而使學生更容易理解課本中內容的主旨。基于此，教師可以通過語言描述、音樂、視頻等手段渲染課本內容中的情節。

例如我在教學《狐貍與烏鴉》一課時，為了讓學生了解狐貍的狡猾，我先是讓學生自讀課本，之后，又通過PPT軟件播放了幾個關于狐貍的短片故事，PPT打開后學生們的注意力立刻被課件里面的狐貍所吸引，學生通過生動有趣的畫面，更形象的了解到了狐貍的狡猾。接著，我說：“同學們，你們誰來模仿一下狡猾的狐貍。”隨著我的講解，學生們紛紛舉手搶著回答，看到課堂的學習氛圍瞬間被學生們激起。我微笑著說：“大家不要著急，你們都有機會表演。”緊接著，我依次讓學生們上臺表演，學生們個個表演的惟妙惟肖。這樣的教學設計，不僅為學生們營造了一個良好的表演情境，還提高了學生們表演的效果。

二、在作文教學中使用角色扮演

在傳統的小學語文作文教學過程中，大部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然

后讓學生進行筆記抄寫。但對于小學階段的學生來說，他們正處于好奇心萌發的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。表演本身就帶有趣味性，可以說表演某種意義上非常符合小學生的心理特點。教師可以設計一些與作文有關的表演情境，最后讓學生用文字記錄表演的整個過程。

例如我在教學完《嫦娥奔月》一課后，我讓學生以《嫦娥***》為半命題，寫一篇作文，為了讓學生有自己的寫作中思路，我將全體學生帶到操場上，并隨機抽取了幾名學生模仿課本中描述嫦娥的內容，將嫦娥的心地善良以及為民造福的品質生動的表演出來。學生們將自己對嫦娥的了解以及課本中描述嫦娥的情節形象的表演了出來，學生們表演的淋漓盡致。很快，表演就結束了，在旁邊觀看的學生紛紛給他們鼓掌。在巡視學生們寫作的過程中，有的學生寫到：“相傳遠古時代，天上有10個太陽，烤的大地冒煙，老百姓眼看活不下去了。這事驚動了后裔，后羿用家傳的一把弓箭將9個太陽射了下來。不久，后裔就娶了嫦娥為妻，后來種種原因嫦娥飛上天做了神仙。”這樣的教學設計，不僅提高了學生們的寫作能力，還提升了小學語文課堂教學的效率。

三、在閱讀中使用角色扮演

表演是小學生喜歡的學習方式之一，低年級的課文大部分都是生動有趣的故事，適合學

生進行表演創作。在小學語文低年級閱讀教學中，我總是不失時機的讓他們上臺表演，這樣不僅增加了他們的自信心，還提高了他們的表演能力，進而加深了他們對語文內容的理解，激發他們的閱讀興趣。

例如在教學《狼和小羊》一課時，我將學生按照學習能力、性格、性別分成幾個不同的小組，并讓學生自由選擇要角色進行表演，有的學生選擇狼，還有的選擇小羊。我先讓學生自組內進行演練，他們表演的惟妙惟肖、栩栩如生。之后，我有讓他們每組依次上臺表演，我先是抽取的A組的學生上臺表演，A組的學生們表演如下：

小羊（晶晶表演）：“天好熱啊，咦，前面有條小溪。”

狼（玲玲表演）：“好餓啊，去哪里弄點吃的呢？”

小羊（晶晶表演）：“好好喝。”

狼（玲玲表演）：“前面小溪是有只小羊在哪里喝水嗎？我的想辦法把它弄到手。可是我的找個借口啊。”

狼（玲玲表演）對小羊（晶晶表演）：“你個小東西，竟然敢用你的臭嘴和鼻子，把我喝的水弄得如此臟。”

結語：總而言之，角色扮演是教師開展小學語文教學活動最常用的教學方法。基于此，教師在應了解角色扮演法的方法和技巧，并結合小學語文學科的特點，做好充足的準備工作，從而使學生受到全方面的教育和熏陶。