淺談如何提高初中物理高效課堂

楊光遠

（廣元東城實驗學校，四川 廣元628017）

初中物理是學生學習物理的初級階段，其對學生以后的物理學習和未來的就業具有重要的作用。而我們初中物理教師在教學的過程中，既要考慮學科的特性，也要結合學生的學習特點，針對性地創設教學情境，提升物理教學的有效性。

一、巧設實驗情景，激發學生的學習興趣

初中物理是一門以實驗為主的學科，因而我們初中物理教師可以運用有趣的教學實驗，激發學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中加深對物理知識的理解和學習的興趣，從而提升初中物理教學的質量。

比如，在講授“大氣壓”這節內容時，我巧用實驗情境，激發學生的學習興趣。具體操作如下：首先，創設趣味情境。在開課后，我展示了窄口瓶“吞”雞蛋的視頻，學生瞬間被這種情景吸引，因而將注意力轉移到課堂學習中。其次，講解概念，創新實驗。接著，我講解了大氣壓的概念。為了加深學生對于大氣壓概念的理解，我又做了如下的實驗：我將一張塑料卡片，蓋到一個盛滿水的杯口，并詢問學生：“假如我將杯口倒置過去，杯子中的水會倒出來嗎？”小冉積極地主動回答：“肯定會倒出來呀！”大家也都肯定地點點頭。我順勢將杯子倒過來，學生被眼前的一幕驚呆了。小韓說：“塑料卡片竟然‘貼’到了杯口，好神奇！”我微笑說：“你們知道大氣壓有多大嗎？”同學們搖搖頭。再次，展示實驗，讓學生體會大氣壓。我將抽空的馬德保半球展示出來，詢問學生：“你們誰有信心將次拉開？”小張和小李自告奮勇走上講臺。然而他們拉了將近五分鐘，面紅耳赤，仍舊沒有發生變化。我微小說：“你們倆辛苦了，我們請一位女同學走上講臺試一試！”小玉積極地走上講臺，我順勢將進氣閥門打開，小玉便輕而易舉地打開了。小鄭說道：“你將閥門打開了，空氣就進去了，半球就進去了！大氣壓好大呀！”我運用有趣的實驗情境，激發學生的學習興趣，讓他們全身心投入到教學中，提升教學質量。

二、生活化教學法，降低學生的學習坡度

教師在教學過程中，可以著眼于學生的生活，從而探究出學生能夠接受并積極參與討論的教學方式，并適時地予以引導，從而使學生能夠非常準確地理解教學內容，進而提升初中物理教學的有效性。

比如，在講授“壓強”這篇內容時，我才用生活化的教學方式，開展教學。具體操作如下：首先，創設生活情境激趣。我將一個雞蛋拿到講臺，詢問學生：“誰可以用手將這只雞蛋捏碎？”小陳主動地站起身說：“我來試試！”他走上臺后，費了九牛二虎之力，雞蛋沒有任何變化。我微笑說：“為什么生活中媽媽將雞蛋往鍋沿上一磕蛋就碎了？”學生們搖搖頭，我接著說：“我們帶著這個問題，繼續聽講，看看在下面的教學中可不可以找到答案！”其次，展示教學內容，運用生活情境，激發學生靈感。接著，我講授了壓強的概念，并對學生說：“為什么老奶奶用的縫衣服的針特別細？為什么不用手指那么粗的針呢？誰能用剛才講授的概念作答？”小碧主動站起身說：“因為針的面積小，所以老奶奶手的力量全部集中在針尖兒上，壓強特別大，因而可以刺穿衣服！”我微笑說：“很好！那誰能回答開課時的第一個問題呢？”小悅說：“因為力的作用是相互的，雞蛋給鍋沿一個力，鍋沿也會反作用于雞蛋，而這個力全部集中在雞蛋與鍋沿接觸的部分，因而壓強就大，所以雞蛋就碎了！”我運用生活化的教學，激發學生的思考，降低他們學習知識的坡度，提升其學習物理的積極性。

三、放手學生實驗，提高其動手實踐能力

實驗教學可以讓學生參與知識產生的整個過程，加深其對物理知識的理解力，提升學生的動手實踐能力。與此同時，教師要選擇合適的教學內容開展教學，照顧不同層次學生的學習水平。

比如，在講授“電學”這部分內容時，我用實驗教學法，放手學生實驗，提升教學治療量的同時，提高了學生的動手能力。具體操作如下：首先，講授基本實驗知識。我講授學生電壓和電流表的正負接線柱的接法，以及連接特點，從而為學生順利實驗，打下基礎。其次，適時引導，開展教學實驗。我讓學生測量串并聯電路的電壓特點，并適時地引導學生說：“你們要仔細觀察各個數值之間的關系，發現其中的規律！”最后，展示教學內容。在學生討論完畢后，我適時地詢問學生：“誰可以分享自己的探究成果？”小雅積極地舉手說：“串聯電路中，干路電壓為各個支路電壓之和；并聯電路中，干路電壓和支路電壓相同！”我鼓勵學生動手實驗，提升學生實踐能力的同時，獲得良好的教學效果。

總結：因為每個教師的教學思維各不相同，所以他們的教學方式也千差萬別。但是，我們初中物理教師應遵循學生的認知規律和物理教學特點，并創設具有趣味性、實操性和實效性的課堂教學，從而增強物理教學的有效性。