淺談關于幼兒園班級環境創設基本思路

林 慧

（梅州市平遠縣實驗幼兒園，廣東 梅州 514600）

提要：《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。” 幼兒園環境對幼兒園的日常教育活動起著重要的作用。作為幼兒園專業教育工作者，都深深知道幼兒園環境的教育功能的重要性，環境不僅是一種“隱性課程”，對幼兒起著潛移默化的影響。在班級環境創設的過程中，如何做到始終堅持突出教育價值和審美價值，把幼兒的關注點和興趣點放在首位，讓環境成為折射教育理念和凝聚教育智慧的載體，從環境創設到利用環境的全過程中，使之成為有效吸引幼兒參與，幫助幼兒獲取知識和經驗的載體和媒介。本文淺談環境創設的一些基本思路，幫助老師們更直接有效地打造有特色的班級環境，建構有時代特色、適應幼兒全面發展的育人環境，進行“新理念”下幼兒園環境創設與布置。

一、環境創設的最根本的物質：材料、原料

材料是人類用于制造物品、器件、構件、機器或其他產品的那些物質。材料是物質，但不是所有物質都可以稱為材料。材料是人類賴以生存和發展的物質基礎。凡是和衣食住行密切相關的物質材料，只要符合安全、無毒的要求，并且適用于教學需要或功能的，都可以運用在幼兒園班級環境創設當中。

材料的大致種類可分為：金屬類物質材料、塑料類材料、紙質材料、木質材料、紡織品材料、食物類材料等。教師要善于發現生活中一切可以為教學利用的材料，了解材料的屬性、功能和作用，這樣，對材料使用起來，才能發揮它的重要教育功能。

從環境內容出發，教師需要提供更多真實的物品和材料。這樣一方面貼近幼兒的生活，可以讓幼兒真正參與到環境中來，真正進行操作與游戲；另一方面也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負擔。只要老師用心觀察和發現，生活中許許多多的材料都能為環境創設服務的。例如廢舊的衣服，布料可以做成剪貼畫，廢舊塑料瓶子可以做成水粉容器和教玩具，或手工作品等。

二、環境創設的視覺營造條件：色彩知識

我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。色彩不僅僅是點綴生活的重要角色，它也是一門學問。要在班級環境設計中靈活、巧妙的運用色彩，使環境達到各種精彩效果，就必須對色彩好好研究一番。

（一）了解色彩知識，能幫助教師更迅速定位班級環境的色彩視覺效果。

人們對某種色彩的偏愛與性格有很大關系，不同的色系具有不同的含義。我們在做班級環境設計的時候，根據環境氛圍不同，必須合理的安排色彩的使用范圍。通過認識色彩的性格更深一步地理解色彩的概念。

顏色的色調也可以影響顏色給人的感覺，暖色可以創造溫暖的感覺，例如紅色、橙色和黃色。冷色也有其獨特的含義，通常會讓人聯想起涼爽的氣候、冬季、死亡、悲傷、冰、夜晚和水這些事物。冷色可以給人平靜、安寧、新人、干凈的感覺。

顏色的意義也不盡相同，如紅色是血的顏色，感覺是溫暖的，紅色是代表激情的顏色。紅色也代表憤怒和血液。在火焰中可以同時找到紅色、橙色和黃色。紅色也表示危險，所以很多表示停止的標識牌都是紅色的，因為紅色可以很好地吸引人們的注意。紅色是很強勢的顏色，當它和其他顏色相遇時，比如搭配黑色，可以創建非常強勢的感覺。橙色代表了溫暖，但是并不像紅色那樣咄咄逼人。橙色能夠創建一個有趣的氛圍，因為它充滿了活力，而且橙色創造出的活躍氣氛并沒有危險的感覺。黃色經常可以聯想到太陽和溫暖。使用橙色的時候，可以創造出一種夏天的好玩的感覺，當黃色與黑色搭配在一起時，十分吸引人的注意力，一個絕佳的例子就是很多國家的出租車都采用這種配色。綠色，因為大多數植物都是綠色的。綠色也代表著健康。綠色經常用作一些保健食品的LOGO，因為看起來就十分貼近自然。如果搭配上藍色，通常會給人健康、清潔、生活和自然的感覺。藍色是一個神奇的顏色，因為不同明度的藍色會給人不同的感受、想法和情緒。深藍色可以給人一種悲傷的感覺，讓人聯想起傷心時怎么聽都不夠的藍調音樂。而淺藍色則通常會讓人聯想起天空和水，給人以提神、自由和平靜的感覺。藍天永遠都是平靜的，水流可以沖走泥土，清洗傷口，所以藍色也代表著新鮮和更新。藍色給人冷靜的感覺，會幫助人放松下來。紫色可以更多地與浪漫、親密、柔軟舒適的質感產生聯系。紫色給人一種奢華的感覺，也有一種神秘感。白色也代表著圣潔。白色通常給人干凈的感覺，比如白色的床單和衣服都讓人感覺很干凈。也可以代表棉花和柔軟的云朵。心理健康相關的事物也可以選用白色。黑色通常與死亡有關，尤其是在美國。它可以代表腐壞，因為很多食物腐壞變質以后就是黑色的。黑色也代表邪惡，因為是白色的對立顏色，而白色通常代表著純潔美好善良。黑暗和未知也會給人焦慮的感覺。黑色表達了抑郁、絕望和孤獨。雖然黑色有很多負面的含義，但是黑色也是一個萬能色彩，當黑色遇上其他顏色的時候會產生其他的意義。比如當黑色邂逅金黃色，就可以給人一種奢華、高檔的感覺；當黑色偶遇銀灰色，則會給人一種成熟穩重的感覺。

總的來說，想營造一個整體的和諧的富有特色的班級環境環境，了解色彩是一件必不可少的事兒。在設計的時候應該慎重地考慮和選用顏色。通過不同的顏色，可以創造出不同感覺的班級氛圍。

（二）使用色彩原則，堅持一個主色調，保證班級環境的整體與和諧。

1.打造班級環境時，專注于3到4種色彩

除非你是要設計一套奇花無比的“彩虹系”的環境，那么盡量避免色彩使用過量。會讓整體看起來清爽而不會太過。如果需要超過三個色彩，盡量在現有色彩中加入黑白灰創造同色系色彩。所以，如果你想堅持自己的創意和設計，但是又感覺還有缺陷存在，不妨看看是不是配色方案用色過多。記住，最佳的配色方案是三種色彩。

2.根據教室的裝修、桌椅、窗簾或主題來匹配色彩

每個幼兒園或者班級的教室裝修或者桌椅、窗簾的顏色不一樣，在打造班級環境中，首先要結合這些環境因素，再來設計班級的主色調配色。例如，桌椅或者窗簾是藍色，設計班級主色調時要把考慮到其中，盡量使用與它相近或者同一類色，以保證班級的色調是統一的。

想想看，你班級的設計到底是針對的什么主題。是關于夏天、動物、植物還是食品？決定了主題內容之后，你需要考慮的是與之相關的環境氛圍是一個清涼的夏天？還是豐收的秋天？它應該是溫馨的，還應該是熱烈而開朗的？先構思出一個粗略的顏色主題，然后繼續打磨細節。比如，你需要一個浪漫的紫色，或者可愛的粉紅色。

（三）掌握色彩運用原理，能讓班級環境更具有藝術性和審美效果。

色彩可以成就設計，也可以毀掉設計。它可以帶來美麗與平和，也可以創造尖銳的效果，營造恐怖的氛圍，而這些都取決于設計者的審美和出發點，這些效果都最終歸結于教師對于色調的選取是否認真，都源自于教師對于設計班級整體環境最初的想法。一套靠譜的用色方案，它會有助于讓整個教室環境擁有更強大的生命力。

例如相似色，是指在色輪上相鄰的三個顏色。相似色是選擇相近顏色時十分不錯的方法，可以在同一個色調中制造豐富的質感和層次。一些很好的色彩組合有：藍綠色、藍色和藍紫色；還有黃綠色、黃色和橘黃色。又例如同類色的搭配也可以營造和諧統一的環境氛圍。

三、環境創設藝術性的必備因素：展示和陳列的方式

教師在進行教室整體環境設計時一定要考慮的一點就是美觀性，力求在外觀上給人以視覺沖擊。這就涉及到物品的展示方式和陳列方式了。物品的展示方式和陳列方式決定藝術展示效果。

上輕下重要記住：陳列時應注意陳列的安全性和物品的展示，一般來說，上層適合陳列較輕、體積不大的物品。中層適合較輕、體積稍大的商品，下層適合較重、體積大和易碎的商品。

物品擺放得整齊：教室物品陳列擺放整齊，才能形成陳列的量感和美感，進而提升教室整體形象。

展示形式要藝術：在不改變空間色彩、布局、結構的前提下，物品的展示要增加空間層次，例如幼兒的作品題材、尺寸、風格都不盡相同的畫，我們可以考慮將他們進行非對稱式的陳列，從而達到視覺上的平衡。又如簡單的色塊裝飾畫，只要陳列得當，同樣也可以形成一種有力的存在感！一字排開的作品放在墻面上，到豐富空間層次的作用。將幾幅大小不同的畫，依據題材分類直接擺放于擱架板上，不僅可以搭配出錯落有致卻整齊劃一的空間，而且方便常換常新的作品。或選擇一張最喜歡的畫為中心，再布置一些小畫框圍繞做發散狀，隨意又不失整體感。教室環境里需展示的物品可以嘗試堆積法展示，或組合成為一個藝術造型，例如把畫拼成愛心的造型在主題墻上進行展示。

環境風格要具有特點：例如凸顯班級文化及特色，突出“溫馨、書香、藝術”的氛圍。各版塊劃分合理，標示清晰，具啟發性、教育性和操作性，并充分利廢。主題突出體現主題教學過程和結果，有師生、家園互動的過程記錄，體現幼兒參與，主題資料豐富，便于幼兒與環境的互動。各小版塊主題內容呈現的形式豐富多彩，具有班級特色。

四、環境創設的三維展示基本框架：空間、墻面、柜架

1.班級環境設置的三維空間，包括主題墻、宣傳欄、區域、作品展示區、墻面、教室、走廊、天花吊飾等，這些共同構成了班級的整體大環境。創設良好的班級環境，形成具有綜合性、整體性的環境，無論對幼兒、家長、教師來講都具有重要的意義。

2.富有童趣色彩的班級可以為幼兒創設學習和游戲的氛圍、提供交流和游戲的場所、創造展示個性的空間；可以為提供幼兒學習、生活、交往的平臺、交流溝通的空間；可以給幼兒提供教育內容的展示、同伴之間教育啟示的空間、拓展教育思路的途徑。所以，班級整體性大環境的打造應該符合以下幾點原則：

（1）符合班級特點的同時體現園所文化。

多數班級在外觀上的典型特點就是色彩鮮艷，造型雜亂，教室里內擺放著各種色彩的吊飾和物品等。但是，我們在進行班級環境創設的同時，一定要注重體現班級特色文化，展現出個性特點。班級在建設與發展的過程中，逐漸形成了自己獨特的班級文化，也具有了代表自己班級形象的標志、特有的區域標志等。這些代表班級環境的內容需要在環境創設的過程中重點突出。

（2）符合審美要求的同時體現教育功能性。

在營造一個獨特風格教室的同時，要保證其教育功能性的體現。目的是教育幼兒，服務家長。因此，在對班級整體大環境進行創設時，要時刻注意體現它的教育作用。創設的環境要美觀、舒適，呈現的物品、材料要符合幼兒的年齡特點，易操作，兼具安全、耐用、教育等特點，能提供給幼兒有益的經驗，使幼兒可以在生活中學習、在游戲中成長。精心打造的班級環境、藝術性十足的特色教室，創設這些極富個性色彩的環境時，應考慮到從幼兒角度出發，讓幼兒成為環境創設的主體。

（3）幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來創設幼兒園的物質環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有教育意義。

例如，在班級環境創設的過程中，和幼兒進行溝通，了解幼兒感興趣的內容，師幼共同為班級環境出謀劃策。環境的內容是豐富多彩的，并不是一成不變的。所以，環境創設時必須留有空白，讓教師與幼兒大膽想象，發揮自己的創造力，自己動手來進行環境互動式創設。幼兒的成長是在活動中實現的，為幼兒提供交流的有效空間，也就是活動區角。活動區角一定要體現美觀性、真實性、可操作性、收放便捷性、結實耐用性，保證幼兒是真操作而不是假游戲。例如做好課室和走廊吊飾的空間規劃，利用空中隔斷使區域劃分更加清晰,這樣才能使幼兒學習與探索的主動性最大限度地發揮出來，讓幼兒在真實情景中學習、成長，各方面能力在潛移默化中得到提高。

馬拉古奇曾說：“環境是教育的一個組成部分，環境具有教育的內涵。教育是由復雜的互動的關系所構成，也只有環境中各個元素的參與才是許多互動關系實現的決定性關鍵。”所以，在創設班級環境與個性化環境中，要把握多角度教育內涵。例如，教育幼兒的角度、教育家長的角度、環境教育領域特點和功能特色充分體現，使不同幼兒均擁有交流、體驗、獲得、感悟、發展的空間。這也實現了著名教育家蒙臺梭利的觀點：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展。”

總之，班級環境創設不是表面化的裝修裝飾，更不是幼兒與教師完成任務的展示板，班級的環境創設更多的是開闊幼兒視角的展示，自由互動空間的塑造，科學全面教育的痕跡，適宜自然發展的活動平臺。幼教老師們要用以藝術的視角來打造幼兒成長的空間。班級環境創設對于幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎，同時需要教師有扎實的基本功。隨著課改的深入進行，幼兒園班級環境創質量的高低將越來越成為影響幼兒發展的關鍵因素之一，需要幼教工作者繼續探討和深入研究下去。