淺談如何進行有效備課

福建省泉州市泉港區涂嶺中心小學 潘姨香

新課程理念下的有效備課，是指教師在課堂教學之前對教材內容、教學行為和教學手段進行整體設計和規劃的課前準備，是教師知識內化、教學資源開發、關注學生、研究教材教法的過程。下面，筆者結合教學實踐，就如何進行有效備課淺談三方面的教研體會。

一、挖掘教材

教材是教學的載體，是知識、文化、教育、教學發展到某一時期的精華。數學教師不但要準確理解教材編寫意圖、教學目標、教學理念，教學方法、教學技術和教育思想，還要挖掘教材的科學價值、環境價值、人文價值以及情感價值。

1.深刻理解編者意圖。教材是教學活動的基本素材，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內容，從而使教材變為學材，使教師教有新意，學生學有新意。

2.合理地確定教學內容的廣度和深度。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。

例如，三年級下冊“等量代換”一課，我就對教材內容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習題進行了巧妙組織，形成了“首戰成功”——“我能行”——“題目大變臉”——“挑戰自我”四個教學情境，把學生的思維一步步引向深入，學生在一個又一個富有挑戰性的問題中，思維活躍，個性張揚，自信心不斷增強。

3.明確教學的重點、難點和關鍵點。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免教學時抓不住主要內容，或者面面俱到平均使力，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。

4.合理安排教學的順序。教學時要根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。

二、關注學生

美國著名心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》一書中提出過這樣一段話：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么。根據學生原有知識狀況進行教學。”

因“才”施教備學生，首先教師要做到尊重每個學生的人格，包括欣賞他們的優點，包容他們的缺點；相信每個學生都有巨大的潛能；相信學生具有自我認識、自我指導、自我評價的能力；相信每個學生都有進步和發展的愿望與要求；相信每個學生都能形成和發展源于自己的創新思維。其次，教師要研究學生的已知與未知；研究學生的認知與情感發展的需求；研究學生在學習過程中發生的變化；研究學生新的學習目標中哪些知識點需要理解、掌握和必須學會。最后，教師要進行角色轉換，換位思考，假如自己是學生，能否達到預設的教學效果與目標。

三、優化教法

如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中如果找到激發學生興趣的生長點，增加學生學習的潤滑劑，不就同樣能使他們樂學不倦了嗎？所以在教法上要多思考，多設計幾種方案，再選擇最優的最能激發學生興趣的方案進行教學，那我們的教學目的就水到渠成了。

第一，創設興趣的生長點——創設情境

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在教學“買文具（除數是整十數的除法）”后，進行鞏固練習時，我給學生設計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規則是：

①請4名同學當售票員，12名同學當乘客；

②售票員把你的車牌號碼（得數）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車；

③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車；

④售票員驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那位乘客表演節目。

整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學，在樂中學”，完成了由知識到能力的升華。

第二，遵循學生是學習主體的規律——自主探究，動手操作

最佳的學習方式往往是多種感官的有機配合、多種學習方式的綜合運用。蘇霍姆林斯基說：“手與腦之間有著千絲萬縷的關系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”

實踐活動能提高學生學習的主動性，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動獲取、逐步形成知識模型的過程。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

第三，尊重差異——因材施教

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”形象地說明了差異是客觀存在的，由于每個人的知識、經驗、生活方式不同，每個人都有自己獨特的理解，因此，我們要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異，差異既是教育的基礎，也是發展的前提。要根據不同的學生采取不同的教育方法，根據不同的學生制定不同的教育目標，因材施教，這樣才能讓學生看到自己的進步和價值，從而才能激發學生的積極性、主動性。就如在教學10以內的加減法時，有的學生能口算出來，有的學生則用手指把兩個加數都掰出來，有的則只需掰一個加數，不管哪一種，我都尊重他們的想法，耐心給予指導，及時地捕捉他們的點滴進步，同時給予激勵性評價。這樣，他們的自信心倍增，學習的興趣也越來越高。

總之，要使教育教學完美，促進學生健康成長，就要創造性地使用教材，活用教學；就要關注學生的生活世界，促使學生把所學習的知識與生活世界緊密聯系；就要尊重學生的差異，增強學生學習的自覺性、主動性。