多媒體在小學數學教學中的作用

湖北省荊門市屈家嶺蔡垱小學 王正亞 黎 琦

小學數學是數學教育的起點，學生能夠學好小學數學可以為理科類科目的學習打下堅實的基礎。但是由于小學數學的概念和公式比較抽象，從而使很多學生理解起來存在一定的困難。為了解決這個問題，教師在教學中引入多媒體技術，可以將抽象的內容形象化，以幫助學生理解和掌握這些知識,從而提高教學質量，達到理想的教學目的。

一、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

小學數學傳統教學中，只是在理論地傳授數學概念和公式，這樣使課堂變得索然無味，失去活力，從而導致學生失去了學習數學的興趣，使得教學效率大打折扣，失去了小學數學教學的意義。因此，為了扭轉局面，教師可以采用多媒體教學，其直觀、趣味化的特點可以重新讓數學課堂充滿活力，從而帶動學生學習數學的激情，并通過圖片和視頻將抽象的數學知識巧妙地傳遞給學生，達到使學生容易消化和理解的目的。

例如，在教學《百分數》一課時，我通過多媒體向學生展示了牛奶包裝盒的照片，引導學生思考圖片中所展示的“能量3%，蛋白質5%，脂肪6%，碳水化合物2%，鈉3%”的字樣表示的是什么意思？從而引出本節課的主要內容——百分數。我通過多媒體將生活中的照片引進課堂，不僅帶動了學生學習數學的積極性，還激發了學生對未知知識的探索，并在生活中能夠熟練地運用數學知識，從而提高了教學質量，達到了教學目的。

二、運用多媒體教學，培養學生探究學習能力

數學教學的目的是讓學生通過學習數學知識，能夠在生活中合理地運用并解決生活難題。鑒于此，教師在課堂中運用多媒體教學，并通過提問的方式來培養學生自主探究學習的能力，熟練掌握數學知識，從而在生活中學以致用。

例如，在教學《三角形》一課時，我通過多媒體首先向學生展示了金字塔、自行車和流動紅旗等照片，詢問學生這些照片都有哪些相似之處，通過學生的思考和回答，引出三角形這一概念，同時提問學生三角形都有哪些特點，學生回答出三角形是由三條邊和三個角組成的，隨后我把這些特點以文字的形式通過多媒體展示出來，接著再提問：三角形有高嗎？怎么做出來三角形的高？……一步一步地通過多媒體教學將本課的教學難點和重點展示給學生，同時學生跟著問題來探究三角形的特點和其他相關的知識，從而培養了學生的自主探究學習能力。

三、運用多媒體教學，突破課堂教學難點

每個教師都在為合理地引入課堂難點而發愁，而運用多媒體教學可以將難點簡單化，通過動畫模擬，建立空間感，生動形象地將數學知識展示給學生，解決了教學難點，并加以運用，從而讓學生掌握了課堂知識。

例如，《縱向復式條形統計圖》一課的教學難點是：能夠讓學生根據縱向復式條形統計圖所提供的信息加以分析，并能夠解決簡單的實際問題。為了引入這一難點，我首先讓每位學生把自己的身高和體重記錄下來，并且整合起來，把同一身高段和同一體重段的人數記錄下來，在多媒體上做成統計表，隨后問學生：這個統計表上能得到哪些信息呢？班里最高的學生多高？最重的學生又有多重呢？我們可不可以通過更簡便的方式展示出來？接著運用多媒體將統計表轉化成統計圖，直觀地將數據表達出來，把本班學生的身高一目了然地展示出來，建立空間感，并讓學生分析本班學生的身高和體重，解決了本班最高學生和最重學生的問題，從而突破了教學難點，達到了事半功倍的效果。

四、運用多媒體教學，拓展學生思維能力

小學數學內容比較抽象，讓學生理解起來有些吃力，而多媒體教學的引入可以將學生抽象的思維能力轉變為形象的思維能力，從而使學生的思維更加靈活和流暢，在解決數學題目時快捷靈敏，在生活中更是思維活躍，創意滿滿。

例如，在教學《觀察物體》一課時，我運用多媒體向學生展示一個正方體，將學生分組，討論這個模型有幾個面，回答對的那個小組獲勝，同時我們通過多媒體從不同的角度觀看模型時又是什么形狀，通過學生的分析和多媒體的空間展示，不僅培養了學生的空間想象和推理能力，同時還拓展了學生的數學思維能力。

綜上所述，多媒體教學比傳統的教學方式更具有優勢，讓學生在掌握知識的同時，開闊了眼界，培養了數學思維，同時還提高了學生的數學素養，讓學生在以后的數學發展中立于不敗之地。因此，多媒體教學在學生掌握小學數學知識和理論中起著重要的作用，是一種值得推廣和運用的教學方式。

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]趙芬.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2017（25）：113.