探索小學英語語篇教學策略
——以一次六年級語篇教學優質課評比為例

浙江省樂清市虹橋鎮第三小學 萬志平

語篇是小學生英語學習的重要內容之一。語篇以比較完整的語言組織形態、多元的語言要素向學生傳遞豐富的語言信息，讓學生通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動獲得相關信息，在語言知識和技能、閱讀興趣、學習策略和情感態度等方面得到發展的基礎上，實現語言運用能力的綜合發展（錢希潔，2010）。在PEP小學英語教材中，五、六年級的語篇長度逐漸增加，內容也更加豐富，這對教師的教學提出了更高的要求，需要教師探索出一條有效的語篇教學之路。

一、必須準確定位語篇學習目標

很多老師太過注重這些過去式單詞的理解和掌握，忽略了學生對整個語篇的整體性學習，尤其是對過去時態的理解。把課處理得不像是一節語篇閱讀課，而更像是一節詞匯課。由此可以推測：到最后學生對整個語篇的學習還只是停留在語篇中一些單詞的學習，對整個語篇的理解和掌握還很表面，更不用說在情感上的升華。

當然，對于有些特別影響學生理解語篇大意的生詞，教師不妨先進行必要的鋪墊，掃清他們讀懂整個語篇的障礙。

二、必須適當清除語篇閱讀障礙

語篇閱讀前要進行必要的清除閱讀障礙的活動。在上述語篇材料中，使用過去式的新詞實在太多。如果教師不處理，直接進入語篇的學習勢必影響學生對整個語篇的閱讀理解，所以教師必須講解必要的詞匯。參加比賽的教師不約而同對詞匯給予了關注，只是方法略有差異：

A教師以當天的實際情況，在和學生的談話中自然地導入了這些新詞。首先從討論今天的日子開始。What day is it today？What day is it tomorrow？What day was it yesterday？引出了新的語言項目——過去時態。對比：Today is Friday.Yesterday was Thursday.輔助板書書寫動詞原形與過去式。

B教師通過游戲讓學生猜猜平時教師喜歡做什么，昨天做了什么活動，呈現了這些詞的過去式，并板書。

C教師采用的是brainstorming的辦法。該教師通過對過去時態的語用進行一定的鋪墊后，整體出現原形和過去式。然后教師呈現自己在2008年拍攝的照片，引導學生輸出You looked…

D教師則采用和A教師一樣的開場白What day is it today？What day is it tomorrow？What day was it yesterday？引出了新的語法項目——過去式。對比：Today is Friday.Yesterday was Thursday.然后通過設置信息溝直接進入文本的學習，讓學生一邊理解文本一邊學習詞匯的過去式。具體的方法是在每個過去式詞匯旁邊注上動詞原形。

雖然所有參賽的教師在課堂中關注這些詞，但是并沒有花大量時間在這些詞匯的規范發音和詞義識記上，而僅僅給予了必要的發音指導，讓學生進入語篇閱讀前，能初步發音，并在閱讀過程中利用情境和語境讓學生初步明白這些關鍵詞匯的意思。

三、必須整體呈現語篇，讓學生感知大意

有兩位教師采用了逐段逐句講故事的方法，這樣做的結果是：學生能理解語篇的內容，可是對于語篇想要表達的情感，學生的體驗并不深刻。這個語篇的感情線非常明顯：happy—sad—cried her heart out—lonely—happy and sad.可是將語篇分割開來后，這樣的感情線就沒那么突出了。結果，學生的情緒也并沒有被很好地調動起來。另外兩位教師的方法則別具一格，值得推薦。

1.聲情并茂，調動情感

其中有一位教師先設置簡單的問題：How many pandas are there in the story？Who are they？以聽力練習的方式向學生展示了整個語篇。教師在自己錄制的音頻中，體現了豐富的情感，同時教師輔以恰當的肢體語言。這樣的朗讀一下子就把學生吸引住了，對他們的情感觸動非常大。吸引了學生對語篇閱讀的強烈興趣。所以該教師在后面的教學環節中，在對這個篇章感情升華上做得都比其他老師要出色，學生完全沉浸在整個故事當中，在教師的帶動下，隨著故事情節或喜或悲。

2.圖文并茂，整體呈現

有一位教師先設置問題：What’s the matter with the Father Panda and the Mother Panda？然后通過圖文整體呈現語篇材料，讓學生自主閱讀，用圖文并茂的連環畫來呈現語篇，學生只要借助形象的圖片就可以知道語篇講述的大致內容，這是很受學生歡迎的方式，因為這對他們來說，閱讀短文就像是看一本連環畫那么有趣。當然，對于繪畫者的要求是：圖畫必須良好地體現文本的含義。

3.視聽結合呈現

由于視頻拍攝制作是費時費力的工程，賽課教師都沒有采用視聽結合的方法，但是這種方式的優點是不容置疑的：它可以比連環畫更加動態地呈現故事情節，并且通過字幕等手段，讓學生理解一些關鍵詞的含義。

四、必須鞏固語言知識點，升華語篇主題，恰當拓展

教師應引導學生對所學信息進行輸理、歸納、總結和拓展，發展學生的語言運用能力?？梢宰鲆恍┡c語篇相關的反饋練習，鞏固語言知識點，比如填空式朗讀：也可以通讀課文，為語篇選擇一個最恰當的題目或出個題目，這有利于學生對語篇主題的更好把握。同時教師還要恰當拓展，升華主題，因為學習任何知識到最后，能獲得什么或感悟到什么是非常重要的。