基于小學信息教師專業發展的網絡教研實施策略研究

江蘇省揚州市高郵市臨澤鎮臨澤小學 楊文藝

全面推動教師的專業化發展是落實新課程改革目標，全面推進素質教育的重要保障，而以往在促進教師專業化成長方面，主要選用的是傳統教學模式，效率和效果都不夠突出。在現代信息技術的支持之下，網絡教研開始如火如荼地展開，形成了對傳統教研模式的補充，同時也為教師綜合素質的完善與發展提供了助力。為了更好地培養一批專業素質過硬的小學信息教師，必須在網絡教研實踐方面加大研究和創新力度，最大化地發揮網絡教研優勢。

一、有效搭建優質網絡平臺，扎實教師專業發展基礎

教育發展的前提條件是要發展教師，只有不斷提高教師的知識與素養，提高他們的專業成長速度，才能讓教師更好地適應快速發展變化的信息時代的教育需要。網絡教研就為這一目標的達成提供了新模式，沒有否定常規教研的優勢，而是從新角度探究如何進一步擴大教研職能，讓網絡資源得到充分的利用。而為了保證網絡教研的順利實施，前提條件和根本基礎就是要搭建好網絡平臺，這樣才能夠讓教師的專業發展擁有良好的基礎。第一，增加硬件投入力度，確保網絡教研活動暢通無阻。因為網絡教研活動是依托網絡和計算機等開展起來的，所以對于硬件有著很高的要求，需要學校在硬件上面增加資金資源的投入，做好信息教育設施的更新。學校可以專門配備網管人員，負責對網絡和各項設施設備進行維護，提高網絡順暢度。第二，加大教師培訓，提高計算機應用能力。立足網絡教研的實際需要，只有提升教師的計算機應用水平，完善其信息技術能力，才能夠保證教師運用信息技術開展研究，提升網絡教研質量。

二、融合信息技術課程教學，把握教師專業發展關鍵

網絡教研活動除了要有網絡平臺作為重要基礎和前提條件之外，要想更好地發揮其優勢作用還需要讓信息技術和課程教學進行緊密融合，以便更好地把握住教師專業發展的關鍵點，全面提高小學信息教師的專業素養。第一，電子備課。在網絡信息技術的支撐之下，教師可以進行集體備課，有效突破時空以及學科的局限性，借助網絡平臺推進專題研究，實現智慧共享和優勢互補，讓備課活動更加完善。具體而言，可以由教師把教學預案上傳到網絡平臺，讓教師之間進行交互行為的修正，實現資源共享和深度反思。第二，信息課堂。教師要提高對信息技術的應用能力，并盡可能地將信息技術和課程教學進行整合，保證教學效率和滿足學生的創新學習要求。教師可以借助信息技術以及網絡平臺拓展學生的知識庫，鏈接網絡，充實學習資料，讓學生可以長久保持學習熱情，也讓教師在這樣的實踐活動當中得到專業成長。第三，網上曬課。有效組織“一師一優課，一課一名師”教研活動，使得教師能夠在觀看錄像的同時能夠有效開展評課活動，研討教學當中不同的情景，對教學環節進行針對性的點評診斷，提出優化改進的策略，形成對課程的補充，讓信息技術和課程教學的融合發展增強教師專業發展的動力。

三、構建模式化的網絡教研，拓寬教師專業發展路徑

基于小學信息教師專業發展的網絡教研必須要有模式化的網絡教研作為重要的支撐點，進而拓寬教師專業成長的路徑，為每一個教師提供更加優質和全面的教研服務支持。第一，搜索式學習模式。在這樣的模式支撐之下，小學信息教師可以根據自身專業成長的實際需要，利用瀏覽器查詢獲取多種多樣的信息，借助多元化的通信手段進行問題研討。教師可以從中獲得不同方面的學習資源，如信息資源、軟件資源、人力資源等，讓教師能夠在廣泛吸納信息的過程中，實現突破邊界和束縛的學習，進而達到專業成長的目的。第二，互動式交流模式。這樣的模式具有很強的互動性，能夠顯著提高教師的參與熱情，讓教師能夠在模擬情境當中突破教研活動當中的諸多問題。比方說，教師可以將自己的網絡教研經驗、問題、看法等與大家分享，讓教師可以步入到自主開放的狀態，不再讓每個教師處于孤立的境界，而是實現教師的廣泛溝通與合作。

基于小學信息教師專業發展的網絡教研實施為教師專業素質和綜合素養的發展提供了新的路徑，同時也為教師教育教學能力和教學思維的創新提供了突破口。必須要真正認識到網絡教研實施的優勢作用，掌握基礎教育當中對于教師專業化發展的迫切需求，這樣才能夠更加恰當，合理應用好網絡教研策略，挖掘網絡教研的優勢，形成與傳統教研的互補。在促進小學信息教師專業發展的過程中，要注意搭建優質網絡平臺，融合信息技術和課程教學，構建模式化網絡教研，保證教研目標的達成。