活用教材，助力學生成長

湖北省長陽土家族自治縣高家堰鎮彭家河小學 丁勇權

時常會想起中學時代班主任給我們出的一個選擇題：給你兩樣東西，一個是道德，一個是金錢，你會選擇哪一個？記得全班四十三名學生下意識地選擇“道德”，只有一個女同學選擇的是“金錢”。聽到她的答案，我們更是一片驚愕，而那位同學的選擇理由——“因為我缺錢，但我不缺德。”更是讓我們吃驚不已。

后來自己也走上教書育人的工作崗位，回想起自己的成長之路，好像和道德結下了不解之緣。小學階段學的是《思想品德》，中學階段學的是《思想政治》。工作之后任教過《社會》，后來低年級的學科名稱變成《品德與生活》，中高年級的則稱之為《品德與社會》。從2015年秋季學期開始又稱之為《道德與法治》。

從2015年秋季學期開始接觸鄂教版的《道德與法治》，到第二年使用的部編版的《道德與法治》。在教學的過程中，借助《教學參考書》《教材解讀》等輔助資料，理順了教學的思路，積累了一些教學的策略，保證了自己的教學課堂的有效性和高效，真正能讓學生學有所獲。

現在我的教育對象是低年級的學生，剛剛從幼兒園踏進小學的大門，正處在幼兒到少年的過渡階段，他們的年齡特點決定著他們的表現：課堂上的好習慣基本為零，甚至還有部分學生我行我素。我們正在使用的一年級上冊的《道德與法治》教材在編寫上就注重了幫助學生養成良好的習慣，從細節和點滴著手，聯系學生實際。一學期過去，學生在教師的正確引導下，通過教材內容的學習，學習習慣在不斷得到改變，課堂的秩序也正變得井然有序。低年級的學生都愛打小報告，大事小事總喜歡告訴老師一聲，而且對的是自己，錯的都是別人。學生的擔當意識缺乏，看看下學期的教材編寫，四個單元的標題分別是“我的好習慣”“我和大自然”“我愛我家”和“我們在一起”。讓學生通過這些內容的學習了解自己在集體生活中所扮演的角色，明確自己是集體的一分子，人人都奉獻，我們的班級才會更和諧。

班上有個叫詩語的學生，給老師們的印象就是做事拖拉，同樣的學科作業，別人二十分鐘可以完成，她絕對要第二天才能完成，老師和家長對她都很著急。自從學習了《做事不拖拉》以后變得積極起來了。很多的家長在群里留言說學生這學期變得勤快了，回家后能幫助干點家務活了。而且自理能力也提高了。不得不說，教材的內容編排促進了學生的健康發展，這正是我們教育工作者所希望看到的。

《道德與法治》新教材的使用是在摸索中進行的，一邊教學一邊摸索一邊積累一邊總結。這其中自己也有困惑需要在今后的課堂教學中解決。學校是一所寄宿制學校，一年級的學生知識面有限，加上每個星期待在學校和外界的接觸甚少，而我們所用的教材要求教師要有廣博的知識教給學生，因此這就要求我自己要不斷加強自身的學習，才能滿足課堂的需要，滿足學生的知識需求。

社會環境和經濟壓力使得很多學生的家長外出務工，很多學生在家都是隔代教育，這就導致這一部分學生的習慣不是很好。班上三十三名學生，有十名是留守兒童。爺爺奶奶的教育方式使得有些人的習慣會發生不斷的變化。因此要求這門學科的任課教師要更多地關注他們，幫助他們從小養成好習慣并一直堅持下去，幫助他們走上正確的成長之路。

現實的環境也要求自己在教學中要做到循序漸進，站在兒童的角度，用兒童的視野去看世界。在教材的使用中緊扣兒童的生活現實，用兒童性的語言去教學。

新教材《道德與法治》是我們以前使用小學《品德與生活》《品德與社會》的教材內容的延續，是我們的德育教育順應社會和時代發展的必然趨勢。其教學內容的編排更加科學、更加適應兒童身心健康發展的需求。同時也對我們一線教師的要求更高了。正如我們在參加教材主辦方提供的培訓和參加教研活動時的一位教研員說的那樣：“《道德與法治》的課堂上，教師就應該把自己看作是一名兒童，用兒童的語言和他們交流，語言要格外親切。總之就是要想方設法地調動學生的積極性，讓他們跟著你的思路去學習、去觀察、去感悟，真正做到每節課都有收獲。”

新的《道德與法治》教材，不管是鄂教版，還是部編版，他們的一個共同特點就是在教材內容的編排上都緊緊圍繞學生身邊的事物展開，從家庭、學校和社會的層面去教育學生觀察、實踐和提升。循序漸進地增加學生的德育積淀。同時，教師也要逐步地拓寬教材資源，將和學生相關聯的事物作為一種教學資源引進自己的課堂，幫助學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，為自己的健康成長奠定基礎。