基于應用型人才培養的土木工程制圖課程教學改革與實踐＊

周維莉，張帆

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基于應用型人才培養的土木工程制圖課程教學改革與實踐＊

周維莉，張帆

（長江師范學院 土木建筑工程學院，重慶 涪陵 408100）

為實現應用型人才培養目標，對《畫法幾何及土木工程制圖》課程及相關課程的教學內容及考核方法的改革提出一些方法和建議。

土木工程制圖；CAD繪圖；以證代考；應用型人才

我校正在向高水平應用型大學進行發展轉型，本校土木工程專業、工程造價專業順應學校發展，以高素質應用型人才為培養目標。土建類專業對于工程技術人員的應用能力培養必須從學科及課程教學的改革方面著手。《畫法幾何及土木工程制圖》課程的改革要與其他課程的改革相輔相成，互相滲透，本文將圍繞本課程的教學內容、教學方法、考核方法等方面的改革提出一些方法和建議。

1 應用型人才培養對課程的內涵要求[1]

應用型人才培養模式主要有3個方面的特點：①培養方案制訂中應注重課程知識體系的實踐應用性；②學生的能力體系應以企業崗位能力的實際需要為核心目標；③應加強校企合作，產學結合，加強學生實踐技能培養?！懂嫹◣缀渭巴聊竟こ讨茍D》課程是土木工程、工程造價等土建類專業的專業基礎課，是一門既強調理論又重視實踐的課程，通過與本課程內容相關的一系列制圖、讀圖、課程設計、實訓等環節，作為將土建類專業學生培養為用型人才的一個切入點。

土建類專業應用型人才在建筑設計單位需有很好的空間想象能力、設計表達能力、繪圖能力和在施工單位、監理單位、房地產單位應有很好的讀圖能力。這些工程領域對《畫法幾何及土木工程制圖》的課程教學提出了更高的要求，必須通過一系列的教學改革才能提升學生的制圖及讀圖水平。

2 當前教學中遇到的問題

2.1 在教學中對課程的目標定位不準確[2]

閱讀和繪制工程圖紙是從事土木工程專業人員的基本技能，而工程圖紙涉及眾多的專業知識，對于大一新生，對專業不太了解，缺乏必要的空間想象能力和專業知識，要培養學生熟練閱讀和繪制專業圖樣是一個艱巨的任務。這一能力不可能通過學習畫法幾何及土木工程制圖這一門課程就可以獲得，必須與其他專業課程相互配合，相輔相成，在大學四年的各個專業課程的學習中逐步獲得。因此土木工程制圖相關課程的任務主要是研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法、培養學生的空間想象能力、讀圖和制圖技能，為后續課程的學習以及課程設計、畢業設計打下必要的基礎。其教學目的應該是通過對空間思維的訓練，達到培養學生閱讀、尺規、計算機繪制工程圖樣的基本能力和對工程結構物的認識理解能力，教學過程中應著眼于本課程的實踐應用性上。

2.2 學時分配與授課內容不相適應

土木工程專業2012版培養方案中與土木工程制圖相關的課程有《畫法幾何及土木工程制圖》及《畫法幾何及土木工程制圖課程設計》，其中理論課程內容主要包括投影基本知識、專業施工圖繪圖及讀圖方法、尺規繪圖技能訓練及CAD繪圖。課堂教學80學時，其中畫法幾何部分44學時，專業施工圖繪圖及讀圖方法20學時，CAD繪圖16學時。

課程設計主要是尺規繪圖技能訓練，20學時，利用周末分散進行。此課程分配存在以下4個問題：①所有課程安排均在同一學期，周學時為5，采用單周4學時、雙周6學時的方式進行，雙周教學內容過多，學生沒有更多的課余時間復習所學內容。②CAD繪圖學時顯少，只能給學生講解基本的繪圖方法，學生的繪圖技能不能在課上得到很好的鍛煉。③尺規繪圖技能訓練在周末進行，占用學生周末時間。④專業施工圖部分學時過少，各專業施工圖很難被全部講解到，因此只選取了建筑施工圖及結構施工圖進行講解。所以，在課時分配與教學內容上出現了不想適應、不能很好滿足應用型人才培養的目標要求。

2.3 考核方法與學生能力需求不相適應

考核方法中畫法幾何及專業施工圖部分采用閉卷考試，CAD繪圖部分及課程設計采用考查形式。將閉卷考試成績及CAD成績按照8∶2的比例計入畫法幾何級土木工程制圖課程總成績。課程設計成績單獨記為實踐成績。閉卷考試主要考核學生對基本的繪圖方法和讀圖方法的掌握程度。CAD考核中考核內容為抄繪建筑施工平面圖。課程設計考核內容為抄繪或補繪建筑及結構施工圖圖樣。從考試效果來看，學生的學習效果一般，因此基于此現狀對本課程考核方法應進行相應的改革。

3 課程組成及考核方法改革與實踐

3.1 課程組成及調整

在2015版土木工程專業培養方案修訂中，通過對多所高校工程制圖課程的廣泛調研，將本門課程及相關課程進行了調整。主要調整情況有：原理論課時調整為56學時，大一第一學期開設，內容里去掉CAD部分，并單獨開設《土木工程CAD》，32學時，大一第二學期開設；原課程設計不變，開設《工程識圖實訓課程》，32學時，在大四第一學期開展，主要講解整套建筑（道路、橋梁）施工圖的識讀，重點講解結構施工圖，將原理論課程中結構施工圖識讀這一部分內容及16G101（混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖）放在《工程識圖實訓》課程中進行講解。對于土木工程專業來說前期已經學習了《混凝土結構設計原理》及《建筑結構設計》兩門理論課程后再講解結構施工圖的識讀及16G101圖集的講解，學生既能很好的理解，也能為畢業設計及后期工作打下必要的基礎。

3.2 考核方法改革與實踐

工程制圖相關課程調整后考核方法也進行了相應的調整，《土木工程CAD》采用“以證代考”方式進行，其余課程不變。以證代考即學生在學習完土木工程CAD課程后參加CAXC全國計算機輔助技術認證中的二維CAD考試，如通過考試（60分及以上），則可以獲取全國計算機輔助技術認證CAD證書。學生拿到證書可以免考CAD課程，以技術認證中的考試成績認定相應的課程考試成績。CAXC全國計算機輔助技術認證平臺給學生提供一些就業機會，并且CAD繪圖等級證書在學生的就業求職中也發揮一定的作用。目前總共有252名學生取得證書。

3.3 激勵辦法

本著“以賽促練，以賽促學”的指導思想，在培養方案中設置了創新創業實踐模塊，主要包括學生的學科競賽及文化藝術活動，學生只有獲得6學分方可畢業。學科競賽中與土木工程制圖相關的競賽有3項：校級先進成圖技術競賽、中西部地區大學生先進成圖技術大賽、“高教杯”全國大學生先進成圖技術大賽。參加此3項競賽及獲得獲獎等級證書學生即可獲得0.5～4個學分。校內比賽為中西部地區比賽選拔人才，中西部比賽為全國比賽選拔人才。通過層層選拔、賽前集中訓練的方式使更多學生收益，切實鍛煉學生的繪圖技能，提高學生的學習興趣。我校目前已舉辦四屆校內先進成圖競賽，土木工程專業學生已參加四屆中西部地區先進成圖大賽，并先后獲得團體一、二等獎，個人尺規及計算機建模一、二、三等獎數項。

4 結論

學生的讀圖及繪圖技能需要通過多門課程相互配合才能得到系統鍛煉。明確土木工程制圖的教學目標，對課程組成進行合理調整；利用與教學內容相適應的教學方法及考核方法，提高學生學習興趣；通過各種方法和手段使教學不斷增添新的活力，鍛煉學生閱讀和繪制工程圖樣的基本能力，達到應用型人才培養的目的。

［1］陳英杰，劉健，林麗.基于卓越工程師培養模式的土木工程制圖課堂教學改革與實踐研究［J］.中國西部科技，2013，12（12）：92-95.

［2］王法武.《土木工程制圖》教學改革與實踐的幾點思考［J］.中國科技教育，2008（24）：259-260.

〔編輯：嚴麗琴〕

周維莉（1985—），女，講師，主要從事土木工程教學研究。

長江師范學院本科教學工程項目（編號：JG2013046）

2095－6835（2018）19－0117－02

TU204-4

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10.15913/j.cnki.kjycx.2018.19.117