初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

江蘇省濱?？h第一初級中學 呂芳芳

現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的生活質量也得到了良好的改善，越來越多的人在最佳的生活狀態下，開始意識到教育工作的重要性。特別是初中階段，對于學生起到的是承上啟下的作用，其中數學知識的難度最大，因此還需要找到最佳的教學方法，以此促進學生的進步。本文就初中階段數學課堂教學中，學生核心素養的培養方式進行分析，希望能夠有效帶動初中學生進步，提高初中數學課堂教學的有效性。

一、初中教學課堂中學生核心素養的內涵

核心素養主要指的就是，一個個體在實際解決相對比較復雜的問題，以及現實的問題中所表現出的各方面能力，也指綜合性能力。實際上核心素養也是后天教育工作開展的結果，其與個人潛力存在著一定的差別，因為潛力是與生俱來的一種能力，核心素養卻是需要人為培養的。學科中的核心素養，也就是本文所分析的初中數學課堂中所包含的核心素養，指的就是把這一思想的培養方式變得具體化，這是學生學習了一門科目之后，所形成的符合這一學科內容的核心素養內容，例如：數學的核心素養指的就是：數學抽象、邏輯思維、推理能力、建模、計算能力、數據分析等方面。

二、初中數學課堂中學生核心素養培養的問題

過分強調數學知識。在現階段初中校園的數學課堂上，教師教學的重點都放在了知識的講解上，力求讓學生能夠采用更加合理有效的方法解決數學知識內容，所以課堂上的重點除了理論知識的講解之外，教師比較關注的就是讓學生用合理的方式優化數學知識解決過程。所以教師強調的重點是成績，也要求學生能夠用清晰的數學思維，提高數學知識的吸收程度。但是卻完全忽視了初中階段的學生，其對于數學課程的學習還存在著一定的難度，邏輯思維的形成也并不完善，甚至很多學生不能夠理解抽象、困難的數學知識。再加上教師的課程講解一般都圍繞著教材內容，因此導致課堂氛圍非?？菰?，學生機械地聽教師講解理論知識，導致原本有著一定學習興趣的學生，完全不愿意參與其中，更不利于其素質的養成。

教學方法過于陳舊。目前我國大部分初中校園的教師在數學知識的講解上，采用的還是比較傳統的方法和手段，一般都是以教師為課堂的主題，按照教師的思路，讓學生進行知識的學習。這樣的老舊教學手段，完全不符合學生核心素養的培養方法，甚至都難以幫助學生形成數學思維。同樣的初中數學課堂上，想要保證學生能夠學習數學知識，提升核心素養，還要求學生能夠參與其中，與教師共同完成數學習題，以此發揮出自己的主體位置，積極熱愛和了解數學課程，采用多樣化的教學手段，實現核心素養的養成。但是傳統的教學手段，無法達到這一教學目標。

課程內容單一，覆蓋面小。初中階段的數學知識與小學相比難度有所增加，再加上教師在教學的過程中，一般都認為教材的知識是重點，也是考試的核心，所以導致初中階段數學教師的課堂教學以教材為中心，教學內容相對單一。但是單一的教學知識內容卻有悖于核心素養的養成。主要就是因為，在初中數學課堂上，學生對于知識的需求已經不僅僅滿足于教材知識，還要求教師能夠以教材內容為核心，不斷拓展，這樣才能夠培養學生的邏輯思維，拓展學生的視野，培養其創新能力等，但是目前的教學內容比較單一，教材成為課堂教學的主要依據，影響了學生綜合能力的提升，也不利于核心素養的養成。

三、初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

重視激發學生的學習興趣。不論是哪一個時期，學生的學習興趣，都是其未來良好發展的主要基礎保障，只有激發了學生的學習興趣，才能夠保證學生綜合能力的提升，也能夠在根本上促使學生熱愛這一學科的知識內容，進而深入學習，掌握多方面能力，達到核心素養培養的標準。所以在初中階段的數學課堂上也是如此，教師想要培養學生的核心素養，還需要以課程為標準，激發學生的學習興趣，讓學生能夠熱愛數學，愿意參與到數學知識學習之中，例如：在學習“一次函數”的時候，教師想要讓學生能夠參與到課堂之中，還需要首先讓學生明白什么是一次函數，這一知識的學習對于學生未來的好處，因此就需要用生活實際案例分析，如水池放水，彈簧長度等，這些都是一次函數代表性的問題，教師可以讓學生融入這樣的生活情境，利用數學解決自己身邊的問題，以此了解到數學知識的學習優勢，使其提高學習興趣，也能夠培養學生把所學習知識應用到生活中的能力，達到核心素養培養的標準。

發揮主體能動性，鼓勵創造性思維。學生在初中階段出于思維活躍時期，這一時期的學生對于很多事物都充滿好奇，并且愿意去發掘、探索，了解其中深入的知識內容，所以教師也需要了解到學生這樣的特點，從學生的基本情況著手，鼓勵學生積極參與到課堂活動之中，充分對數學知識進行利用，以此達到最佳的教學效果。例如：在學習“圖形的全等”時候，教師就需要讓學生在了解到全等圖形含義的基礎上，激發學生的想象力，使其能夠掌握全等圖形所需要的條件，進而引出日后需要學習的“軸對稱圖形”,這樣的教學方法不僅能夠提高教學效果，也能夠讓學生不斷地進行知識點的擴散和創新，以此培養其綜合能力，提高核心素養。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，初中階段的數學課程對于學生來說，屬于學習的難點，主要就是因為數學知識要求學生有較強的邏輯性，再加上學生進入初中校園后，其所接受的知識內容不斷增加，學科數量也變多，教師和學生的壓力都越來越大。因此，很多教師在初中數學課堂上習慣性采取傳統教學方法，嚴重抑制了數學知識中核心素養培養的能力，本文針對初中數學課堂學生核心素養的培養方法進行分析，希望能夠為初中學生綜合能力的提高做出貢獻。