在高中政治教學中運用自主學習模式的策略

●江蘇省南京市溧水區第二高級中學 俞傳龍

在應試教育的影響下，有些教師習慣采取主動灌輸的教育模式，導致學生長期處于被動學習的狀態，使課堂教學目標不能順利達成。課標要求應將自主學習模式應用到高中政治教學中，以確保課堂教學目標的順利達成。

一、自主學習模式探討

對自主學習模式的探討可以從很多方面進行。一方面，教師可以把課堂講授與學生練習相結合，從而激發學生自主學習的熱情，以便獲得良好的課堂教學效果。另一方面，教師可以組織學生進行小組討論，以調動組內成員的學習積極性。在課堂教學中，教師可以根據教學內容提出相應的問題，然后組織學生進行小組討論，最后根據小組代表的回答進行重點講解。這樣，不僅能激發學生自主學習的熱情，還能取得更好的教學效果。

二、在高中政治教學中開展自主學習模式的重要性

在高中政治教學中開展自主學習模式是非常必要的。例如，高中政治教材中的內容一般來說比較枯燥，因此很容易讓學生失去學習興趣。但如果教師采用自主學習的模式將會大大提高學生的學習興趣。另外，對于基礎能力較差的學生來說，僅靠自己的能力很難實現學習目標。此時，教師若運用自主學習模式，就可以實現學生之間的互幫互助，這樣不僅能營造良好的學習氛圍，還能提高學生的學習效率。

三、在高中政治教學中應用自主學習模式的策略

1.創設問題情境，實施自主學習。

探究的前提是提出問題，探究的好處是能培養學生的探究能力。因此，在高中政治教學中，教師要立足教材，創設相關的問題情境來引導學生進行自主學習，以確保學生養成良好的學習習慣。例如，在教學思想政治必修3中的“文化在交流中傳播”這一框題時，為了提高學生的探究能力，也為了提高教師的課堂教學效率，在授課時教師可引導學生對下列問題進行思考：(1)文化傳播的途徑有哪些？(2)文化傳播過程中會遇到哪些問題？(3)在古代文化是通過什么來進行傳播的？(4)新型的文化傳播方式是否會取代傳統的傳播方式？等等。在學生進行思考時，教師可以要求其結合所學內容，這樣不僅能夠幫助學生理解和掌握本節課的重點內容，而且還能有效地貫徹自主學習模式，讓學生在自主學習中提高學習效率，保證高效課堂的順利實施。

2.先學后教，應用自主學習。

在傳統的教學模式中，有些教師總是處于主導者的地位，把“教”放在首位，將學生的“學”放在最后，這樣的教學模式存在很大的弊端。先學后教是相對于傳統教學模式來說的，其最大的特點在于課前組織學生進行自主學習，目的就是充分發揮學生的自主能動性，讓其自主動腦，在主動學習的過程中掌握所學的知識，提高自己的學習能力。但是，在進行教學時需要注意的是，教師在實施先學后教模式時需要對課堂時間進行合理的安排，“后教”的時間不能過長，否則，先學后教的教學模式將與傳統的教學模式毫無差別，學生的自主能動性依舊得不到培養。因此，實施先學后教模式時，教師要充分相信學生，鼓勵其在自主學習過程中找到學習的樂趣，培養自己的自主能動性。例如，在學習人教版思想政治必修1“征稅與納稅”這一框題時，教師應先讓學生進行自主學習、自主思考，讓學生自己探究其中的知識要點，將自己認為的重點勾畫出來，標注自己所不理解的地方，等待上課時老師的解答。先學后教模式不僅能鍛煉學生的自主學習能力，而且還能使學生的綜合素質得到顯著提高。

綜上所述，在高中政治教學中，政治教師要對教學模式進行積極探索，尋找有利于學生的教學方式，而自主學習模式的出現優化了教師的教學方式。教師在課堂教學中利用自主學習模式，在確保學生養成良好學習習慣的同時，不僅能提高學生的學習效率，使其在課堂教學中學到更多的知識，還能進一步提高教學質量。所以，在教育改革的影響下，教師要為學生指出正確的前進方向，從而進一步優化課堂教學效果。