淺談自然資源在幼兒園五大領(lǐng)域中的綜合影響

文 王 艷

一、語(yǔ)言領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

語(yǔ)言是幼兒彼此和成人之間交流和思維的工具，尤其3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)往往僅局限于看圖書(shū)、講故事、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，這些固然對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用，但如詩(shī)歌和散文中一些優(yōu)美的詞句，如“生機(jī)勃勃”“春意盎然”等，幼兒常常不能理解其具體含義，詞不達(dá)意自然不能運(yùn)用自如，達(dá)不到語(yǔ)言詞匯的積累。通過(guò)自然資源和材料的運(yùn)用、呈現(xiàn)，讓幼兒直觀地觀察，由眼及腦再達(dá)口，讓幼兒通過(guò)書(shū)本和文字外的其他方式去欣賞四季變化和植物生長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)摸、聽(tīng)、嘗、聞等感官去獲得對(duì)這整個(gè)環(huán)境和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能進(jìn)一步豐富孩子的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、社會(huì)領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

幼兒園班級(jí)內(nèi)常常設(shè)有角色區(qū)域，如：廚房、燒烤店和火鍋店等，這些店面提供的食材以及器具往往都是現(xiàn)成的塑料模型或布偶玩具，幼兒也只是模擬游戲，不具備真實(shí)性，也少了一些趣味。如果讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)農(nóng)家樂(lè)，讓他們自給自足，挖菜、稱(chēng)斤兩、結(jié)賬等，通過(guò)親力親為的活動(dòng)方式充分調(diào)動(dòng)幼兒與同伴交易活動(dòng)的興趣，這樣能夠更好地激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)人民的感激之情，培養(yǎng)珍惜糧食的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。

三、科學(xué)領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

科學(xué)領(lǐng)域注重的是調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象的興趣和求知欲，并且積極調(diào)動(dòng)幼兒的感官，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合、實(shí)踐探索，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，感受科學(xué)魅力。除了在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可以利用戶(hù)外自然資源的實(shí)踐拓展活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)種植園、蔬果園、花卉園，讓孩子自己耕地、播種、澆水并且做記錄，這種直觀的方式能讓幼兒從科學(xué)角度更深刻地了解四季之間相互的變化和聯(lián)系，春天是播種的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇；夏天是過(guò)度的季節(jié)，萬(wàn)物生長(zhǎng)；秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累；冬天是休眠的季節(jié)，萬(wàn)物沉寂。世上萬(wàn)物周而復(fù)始，生生不息，這樣的自然規(guī)律是任何的書(shū)本文字都詮釋不了的，而自然資源就能呈現(xiàn)出來(lái)。

四、健康領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

自然資源在健康領(lǐng)域能發(fā)揮的作用更是比比皆是。首先從身心健康來(lái)說(shuō)，活動(dòng)器材和正規(guī)的活動(dòng)場(chǎng)地在現(xiàn)在的中國(guó)幼兒園還沒(méi)有普及。就算有的幼兒園有這些硬件條件，因?yàn)橐恍┎话踩蛩兀糠掷蠋煂幵缸層變捍诨顒?dòng)室里玩耍，也不敢冒險(xiǎn)把孩子帶到戶(hù)外去進(jìn)行體育活動(dòng)。我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一個(gè)安全且能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，將自然資源帶進(jìn)幼兒園，天氣暖和的時(shí)候，帶著孩子們?cè)诓萜荷贤嬗螒颍瑖墼谝黄鹜嫱鎭G手帕、蕩秋千和捉迷藏；天冷的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子們?nèi)?hù)外剪剪落葉、掃掃雪；下雨了，站在屋檐下，觀察雨滴的形狀，傾聽(tīng)雨滴落在池塘中的聲響；天熱了，躲在樹(shù)蔭下乘乘涼，爬樹(shù)摘果子等。這樣無(wú)論何種季節(jié)、何種天氣，都能保障孩子們每日的鍛煉時(shí)間，發(fā)展他們走、跑、跳、投等綜合能力。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，幼兒園硬件設(shè)施的不足就不會(huì)成為孩子不能進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的理由。所以說(shuō)，自然資源對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展是具有重要意義的。

五、藝術(shù)領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)、音樂(lè)等方面。從美術(shù)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒只能在了解事物外形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，憑空想象對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，是較為困難的。美術(shù)活動(dòng)中絕大部分題材都來(lái)自幼兒生活和自然環(huán)境，生活中的素材幼兒大都了解，但自然環(huán)境中的很多素材，城市里的幼兒能接觸的就不多了。所以，園所提供一些自然材料，如不同的農(nóng)作物、葉子、豆子、泥土等，讓幼兒了解除了畫(huà)筆，還有很多大自然賜予的美術(shù)材料；至于音樂(lè)，自然資源里也有，如黃鸝鳥(niǎo)、布谷鳥(niǎo)、蟬……它們的聲音是大自然最?lèi)偠囊魳?lè)。讓幼兒尋找自然資源中的真善美，從發(fā)現(xiàn)中尋找樂(lè)趣。

幼兒在自然資源的環(huán)境影響下，并不會(huì)受到認(rèn)知上的限制，因?yàn)槟遣皇浅扇藦?qiáng)迫灌輸給他們的，他們會(huì)在玩中發(fā)現(xiàn)、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中成長(zhǎng)。對(duì)于自然資源在五大領(lǐng)域里能產(chǎn)生的綜合影響，這只是其中一小部分，其他自然資源中可利用的、有價(jià)值的東西，還需要我們廣大幼兒工作者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和挖掘，并且真正有效地利用起來(lái)。