幼兒園音樂活動對多媒體技術的應用

文 陳慧慧

在幼兒園音樂活動中，為了讓幼兒能夠從音樂中感受美、欣賞美、創造美，利用多媒體聲光電等多種媒介融合技術，來構建生動、形象、多彩的音樂課堂，可以激發幼兒對音樂的學習熱情，擴大幼兒對音樂的無限遐想。

一、多媒體讓音樂活動豐富多彩

音樂作為藝術教育的重要內容，其學習是由聽覺來完成的，通過對聲音的理解與形象的塑造，來獲得美的享受。幼兒園的音樂活動，要讓幼兒能夠從音樂中感知音符的變化，體驗音樂的樂趣。多媒體技術與音樂活動相融合，以聲音、圖像、色彩等多種媒介形式來豐富音樂的動感畫面，來直觀地展現音樂的魅力，讓幼兒更易于理解音樂、感受音樂。比如，在中班教學《抬轎子》時，我們通過多媒體，將抬轎子的過程在屏幕上進行呈現，讓幼兒在欣賞音樂的同時，能夠從動態的抬轎過程中感受音樂的內涵，特別是在不同環節編配不同的音樂，讓抬轎子更具趣味性，也使幼兒學習更加投入，教學效果更好。同時，借助于多媒體來構建音樂游戲場景，發揮多媒體形象生動、內容廣泛的優勢，便于幼兒理解音樂形象。比如，在中班“小螞蟻搬豆”音樂游戲中，很多幼兒不理解螞蟻是如何搬豆子的，我們可以通過多媒體課件，讓幼兒從直觀、動態的螞蟻動作上，增強對音樂形象的理解，再加上美妙的音樂，讓幼兒在音樂游戲中玩得很開心。

二、多媒體將突破單純性歌唱教學的局限性

歌唱教學也是幼兒園音樂活動的重要內容。傳統的歌唱教學多圍繞教師的單純性示范或者播放音頻片段，讓幼兒跟著學唱，幼兒對歌唱的熱情雖然很高，但對歌詞的理解和歌唱方法的學習效率不高。比如，在中班《買菜》歌唱教學中，歌詞中包含了很多種蔬菜的名字，有些蔬菜幼兒是了解的，但有些是相對陌生的。為了讓幼兒更好地記住蔬菜的名字，我們利用多媒體課件，將各類蔬菜的圖片、名字鮮明地呈現在幼兒眼前，從而加深對歌詞知識的形象化理解，讓幼兒能夠快速理解歌詞，加速記憶歌詞，提升了歌唱效果。還有音樂教學中的音樂情境往往是抽象的，幼兒有時候很難理解。比如，在音樂活動“春天”中，我們可以從動畫視頻中來反映春天五彩斑斕的世界。廣闊的原野上，細雨淅淅瀝瀝而下，美麗的鮮花競相開放，小草偷偷地從泥土里鉆出來，遠處的樹木漸漸地變綠了。輕柔的音樂配以優美的圖景，讓幼兒陶醉在有趣、歡快的春天世界里。在音、畫的配合下，幼兒能夠從音樂中獲得強烈的情感體驗，也從音樂活動中更深刻地理解音樂，獲得音樂的審美享受。

三、多媒體將有助于激活音樂課堂環境

音樂活動的組織多融合欣賞、學習、感受等多重環節，可以讓幼兒從音樂活動中獲得審美趣味。比如，在《大花貓和小老鼠》教學中，由于歌詞中有“長著八字胡”“呲著兩顆小牙”等京劇語調內容，很多幼兒難以理解。我們在多媒體視頻演示中，對大花貓的活潑和小老鼠的機靈進行多次反復觀看，讓幼兒弄明白歌詞的含義，加深對音樂的理解。又如，在《找朋友》教學中，過去我們只是教一些簡單的舞步，幼兒跳起來沒有一點生機。我們借助多媒體，讓幼兒從視頻動畫的多元舞步學習中感受歌曲的快樂氛圍，也創造性地融入多種舞步內容，幼兒跳得很開心，學得很投入，教學效果很好。還有，對于大班的幼兒，音樂活動在歌曲旋律的設計上會適當增加內容，歌唱教學的要領也會相對增多。比如，在《秋天多么美》教學中，由于歌曲的旋律中有許多附點音符、跳音，加之歌詞較長，學習難度較大，我們運用多媒體課件，可以將旋律、歌詞以及歌曲中的情景內容進行動態展現，幫助幼兒突破歌詞難點。

四、多媒體讓音樂活動充滿了創新

多媒體不僅有助于展現音樂活動，還能構建豐富的教學情境，引導幼兒從音樂活動中體驗音樂魅力，激發創新熱情。多媒體本身綜合了音樂、圖像、文字、動畫、聲音等多種信息，幼兒可以在多媒體情境下，張開想象的翅膀，馳騁思維，提升領悟力和創新力。比如在《誰會飛》教學中，我們對課件進行了創新，融入了一些動態的畫面，包括一些歌詞中沒有的動物圖片。幼兒在觀看視頻、學習歌曲時，對新加入的動物表現出異常的熱情。此時，我們鼓勵幼兒根據圖像內容，創編新的歌詞。幼兒對創編歌曲的興趣很高，有的幼兒還編出“鳥兒會飛，飛機會飛，蜻蜓也會飛”的歌詞，這些創編的歌詞展現了幼兒對音樂的暢想。

總之，多媒體在音樂活動的融入可讓教師根據幼兒的年齡特點和認知需要，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織音樂活動，讓幼兒能夠在愉悅、自由的氛圍中接受知識，使他們愛學、樂學，動眼、動嘴、動耳又動腦，發展想象力，體驗多媒體音樂課堂的無窮魅力。