關(guān)于應(yīng)用數(shù)字化資源開展幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究

文 焦東輝

教育信息化中的數(shù)字化資源是指將文字、圖像、語(yǔ)音、影像等內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段和信息技術(shù)進(jìn)行處理，令其以數(shù)字信號(hào)的形式在因特網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔①Y源。當(dāng)今教育信息化背景下的幼兒園，以打造出更能契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲氛圍為目標(biāo)，開發(fā)出一系列適用于學(xué)前教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源，并生成幼兒樂(lè)于主動(dòng)參與的游戲教育模式，從而有效推動(dòng)幼兒主體獲得最大化發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)中的幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教育目標(biāo)（包括“主題核心經(jīng)驗(yàn)”）和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料和數(shù)字化資源，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因其強(qiáng)調(diào)的是游戲性、情境性、娛樂(lè)性，所以對(duì)游戲材料的投放有著極高的要求，這時(shí)數(shù)字化資源的多元性優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯出來(lái)。

一、始于個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成于數(shù)字化資源融合

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)相結(jié)合

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，注重由低到高逐漸提升要求，以觀察重點(diǎn)為線索實(shí)現(xiàn)逐步提升。這里幼兒的“觀察對(duì)象” 既可以是實(shí)物也可以是視頻、圖片，對(duì)于不常見的物品，則數(shù)字化資源來(lái)體現(xiàn)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容是預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師依據(jù)主題核心經(jīng)驗(yàn)和幼兒興趣、挑戰(zhàn)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，它跟活動(dòng)目標(biāo)一樣也是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和生成的。所以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容投放的材料成為調(diào)動(dòng)幼兒興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)字化資源可以從之前的影像資料中提取素材。

（三）活動(dòng)空間與時(shí)間半開放

不論在空間上還是在時(shí)間上，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給予幼兒充分的自由選擇權(quán)，允許每個(gè)幼兒按照自己的發(fā)展速度進(jìn)行活動(dòng)。同一個(gè)主題，不同的領(lǐng)域，幼兒會(huì)有不同的操作任務(wù)，如：“秋天的樹葉”在美術(shù)區(qū)是粘貼或裝飾，而在科學(xué)區(qū)就要探索葉脈和脈絡(luò)之間的秘密，數(shù)字化資源中圖聲并茂的視頻或動(dòng)漫等可為幼兒開啟通向科學(xué)領(lǐng)域的直通車。

（四）活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“三自主”

個(gè)別化學(xué)習(xí)給予幼兒充分的自主權(quán)，這就需要為幼兒提供種類多、實(shí)用性強(qiáng)、可以自主操作的區(qū)域材料，數(shù)字化資源的豐富、多元以及自主操作性，不僅有效釋放了區(qū)域活動(dòng)空間，也大大擴(kuò)展了幼兒的思維空間。

（五）教師指導(dǎo)“個(gè)別為主、集體為輔”

在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)對(duì)幼兒操作、探索水平以及生成的興趣和需要來(lái)決定“回應(yīng)”的方式。通過(guò)數(shù)字化資源的現(xiàn)場(chǎng)回放進(jìn)行分享交流，不僅反映了師幼、幼幼互動(dòng)的精彩場(chǎng)景，還可以激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)。

（六）主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)以主題內(nèi)容為線索的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境要按照幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)整合、多功能的特色。如：可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以畫畫、欣賞和表演的多元區(qū)域，數(shù)字化資源既可以放大區(qū)域功能，又可以作為部分操作材料的補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、數(shù)字化資源讓幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)更有效

讓幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更自主。在以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的區(qū)角活動(dòng)中可借助數(shù)字化資源去完成進(jìn)一步的認(rèn)知。幼兒自主操作，在與材料、資源的互相作用中，來(lái)進(jìn)行多元化活動(dòng)探索。

讓教師更有效地進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可借助幼兒行動(dòng)記錄儀及教室中錄播系統(tǒng)能更加近距離地走近幼兒、觀察幼兒。

讓幼兒園課程實(shí)施更科學(xué)全面。數(shù)字化資源的適時(shí)出現(xiàn)，可以讓某一方面發(fā)展弱一點(diǎn)的幼兒，到另一個(gè)區(qū)域里去揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓幼兒在自信中獲得全面發(fā)展。

三、數(shù)字化資源與幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合技巧

數(shù)字化資源既要保證數(shù)量上的“充足”,滿足幼兒操作的需要,又要體現(xiàn)資源種類的豐富性和層次性；數(shù)字化資源種類的選擇應(yīng)服從主題的核心經(jīng)驗(yàn)。教師在選擇個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)字化資源時(shí)，先要仔細(xì)研讀主題核心經(jīng)驗(yàn)中的關(guān)鍵詞，清晰了解每個(gè)主題和幼兒的發(fā)展重點(diǎn)，對(duì)照本班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，提供與之相匹配的數(shù)字化資源；數(shù)字化資源的提供應(yīng)簡(jiǎn)便易操作，讓教師的視角轉(zhuǎn)向?qū)τ變旱挠^察。個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)的材料以開發(fā)出幼兒感興趣、易操作、促思考和解放教師的雙手為目標(biāo), 讓教師的視角轉(zhuǎn)向觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程。

資源投放是有效開展個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有基于幼兒發(fā)展、圍繞主題目標(biāo)和核心經(jīng)驗(yàn),有目的、有計(jì)劃地投放適宜的數(shù)字化資源,才能為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索、自由發(fā)展的空間,充分發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)的教育功能。數(shù)字化資源的應(yīng)用讓區(qū)角中的幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)更精彩。