魚兒被困了
——記幼兒玩水區游戲

文 毛洪微

戶外活動是幼兒親近陽光和空氣、走進大自然的最佳途徑，也是鍛煉幼兒的健康體魄、培養樂觀人生的有效手段。在戶外活動中，幼兒受到的制約大大減少，他們可以充分發揮想象力、動手能力和創造力。同時，戶外活動也能提高幼兒的社會化發展。在戶外活動中，玩水游戲就是幼兒非常喜歡的活動。玩水游戲看似簡單，但具有豐富流動性的水卻能夠給幼兒帶來非凡的感官體驗，讓幼兒能在游戲中進行發現與探索。

一、案例描述

戶外游戲開始了，大（一）班的花花、蘭蘭和幾位幼兒來到了玩水區，他們拿起漁網和小水桶，在水里撈小魚。蘭蘭和花花在噴泉旁邊，一邊玩著噴泉一邊找小魚，輝輝、亮亮和小鞠在深水區商量著什么。蘭蘭看到了一條小魚，她趕快用漁網將小魚撈上來，想要放在小水桶里。突然，蘭蘭大聲喊：“小魚黏在我的漁網上了，怎么辦啊？”她嘗試將小魚拿下來可沒有成功，于是又焦急地喊起來。花花跑了過來，說：“不要急，我們慢慢來。”她將漁網拿過來，嘗試用手去拿小魚，可是仍然沒有把小魚拿下來。蘭蘭說：“我們去找輝輝吧，他肯定有辦法。”于是，花花和蘭蘭拿著漁網找到了輝輝，請求他的幫忙。輝輝嘗試用手輕輕地拉，可小魚還是黏在網上，他又將漁網放在水里，小魚還是黏在網上不動。蘭蘭很著急，于是她又嘗試用手輕輕撥小魚，一下、兩下、三下……小魚成功地被解救了，蘭蘭趕緊把小魚放進水里，看見小魚在水里活蹦亂跳地游來游去，蘭蘭開心極了！

二、案例分析

《3～6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標一“親近自然，喜歡探究”中指出：5～6歲幼兒的典型表現是“能動手動腦尋找問題的答案”。動手探究是幼兒滿足好奇心，找到問題答案的有效途徑。蘭蘭、花花和輝輝試圖通過各種方式解決問題，在活動中表現出積極主動的態度，正是幼兒“好探究”的表現。幼兒通過自己的操作探索解決問題，獲得成功的體驗，而成功的喜悅又會激起他們更高的探究熱情，使他們產生強烈的自主探究欲望，并逐漸提高發現問題、解決問題的能力。

《指南》科學領域目標二“具有初步的探究能力”中指出：5～6歲幼兒的典型表現是“探究中能與他人合作與交流”。幾位幼兒在解救小魚的過程中不斷進行交流，既是幼兒對解救小魚過程和結果的表達，也是幼兒與同伴分享、傾聽同伴意見的過程。不僅有利于發展幼兒的合作能力，對幼兒體驗和學習如何圍繞探究任務與同伴進行分工合作也有一定幫助。

《指南》社會領域目標一“愿意與人交往”中指出：5～6歲幼兒的典型表現是“有問題愿意向別人請教”。花花和蘭蘭在沒有解救出小魚后，主動請求輝輝的幫忙，共同促進游戲向深層次發展。游戲是幼兒間交往的主要形式，幼兒的社會學習多是在游戲中發生的。因此，提供充分的時間給幼兒開展各種需要互助合作的活動，對幼兒的社會性發展起到良好的促進作用。

《指南》社會領域目標三“具有自尊、自主、自信的表現”中指出：5～6歲幼兒的典型表現是“主動承擔任務，遇到困難能夠堅持”。花花、輝輝等幾位幼兒積極參與活動，堅持探索，最終成功解救了小魚。我們成人要充分尊重幼兒的想法，相信幼兒的能力，給幼兒一片游戲的天地，就會看見他們創造的無限精彩。

三、收獲與反思

游戲是幼兒的基本活動，但幼兒的游戲離不開教師的觀察與指導。通過對幼兒游戲的觀察，可以了解他們游戲中的表現和遇到的問題，從而提升幼兒游戲的質量，并提高教師游戲的指導水平。

（一）分享游戲情況

將解救小魚的案例分享給班級其他幼兒，請他們發現案例中的亮點和問題，引導幼兒討論，提出更好的建議。

（二）提供有效的材料支持

1．根據游戲情節的發展投入相關材料

游戲過程中，有的幼兒說：“撈魚除了可以用漁網撈，還可以用釣魚竿釣。”根據幼兒的經驗，我增加了釣魚竿、魚餌等材料。材料更加豐富，并具有層次性，可以促進不同水平幼兒的提升。

2．根據幼兒的需求靈活變換材料

根據幼兒的能力不同，可以設置一個材料百寶箱，提供紙船、勺子、瓶子、水車、漏斗、量杯、噴水壺、吸水管等材料，讓幼兒獲得有關水的流動、沉浮、溶解、滲透、凝固等經驗，從而更好地進行創造性活動。

大自然是幼兒學習的課堂，幼兒可以自由自在地玩，并通過游戲獲得相關知識經驗。在這一片自由天地里，想要分享的實在太多太多，但只要我們認真觀察，基于幼兒，追隨幼兒，就能讓幼兒在自由自主的空間里張揚個性。讓我們帶著教育的智慧，在幼兒成長的每個階段給予適當幫助，成為幼兒成長道路上的引路人。