小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因與應(yīng)對(duì)策略研究

江蘇省豐縣范樓鎮(zhèn)范樓小學(xué) 丁維新

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)剖析學(xué)生興趣缺失的具體原因，立足“以人為本”的理念，關(guān)注班級(jí)中每位學(xué)生的全面發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在獲取成功的體驗(yàn)中日漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、巧用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)多媒體技術(shù)手段認(rèn)識(shí)不正確，不注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，加上數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化、復(fù)雜化，不利于引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，使其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高。以“梯形的面積”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要巧用多媒體技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的“梯形的面積”的課題知識(shí)，便于學(xué)生在感知圖片、動(dòng)畫(huà)中順利走進(jìn)多媒體創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境中，激起對(duì)于“梯形的面積”的探索欲和求知欲。隨后，教師可以利用創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境，展開(kāi)關(guān)于“梯形的面積”的課題教學(xué)。在多媒體手段作用下，向?qū)W生展示“梯形的面積公式”的演變過(guò)程，在具體情境中準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)手段，客觀呈現(xiàn)該章節(jié)前面學(xué)生已學(xué)過(guò)的“平行四邊形的面積”“三角形的面積”等課題知識(shí)，和“梯形的面積”巧妙融合，在整合新舊知識(shí)中科學(xué)設(shè)置課題問(wèn)題，讓學(xué)生在探討、分析中將平行四邊形、三角形以及梯形三個(gè)知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，在鞏固舊知識(shí)中準(zhǔn)確把握新知識(shí)。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的把握情況，進(jìn)一步科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，補(bǔ)充“梯形的面積”課題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置針對(duì)性練習(xí)試題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，在有效教學(xué)情境中親自動(dòng)手實(shí)踐，在解決問(wèn)題中獲取成功體驗(yàn)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，日漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

二、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師不注重師生角色轉(zhuǎn)變以及課堂互動(dòng)，忽視了課堂中學(xué)生主體地位的彰顯，加上作用到課堂中的教學(xué)方法單一化，整個(gè)課堂以教師為中心，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不具有較高的興趣。在解決學(xué)生興趣缺失問(wèn)題中，教師要從學(xué)生視角入手，強(qiáng)調(diào)師生、生生課堂互動(dòng)，實(shí)時(shí)活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，將分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙融入其中，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，順利點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在解讀、整合該課題內(nèi)容的過(guò)程中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住班級(jí)學(xué)生喜歡故事、動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，以此為背景，科學(xué)設(shè)置和“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的問(wèn)題，將其貫穿到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效思考，在相互探索中強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)引入其中，讓班級(jí)各小組學(xué)生有效探討、分析“分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”問(wèn)題，不斷挖掘各方面潛能，在合作、探究中探索解題思路，巧用分?jǐn)?shù)相關(guān)計(jì)算方法進(jìn)行合理化計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題解決情況，引導(dǎo)各小組學(xué)生自編“分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”問(wèn)題，和其他小組進(jìn)行交換，在解答試題中可以進(jìn)一步提出新問(wèn)題，在提出、分析、解決課堂問(wèn)題過(guò)程中準(zhǔn)確理解并內(nèi)化課堂知識(shí)，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在該課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將分層教學(xué)法引入課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，布置難易度鮮明的課后作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在回顧課堂上掌握的一系列知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中完成課后作業(yè)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)順利激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)離不開(kāi)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，而高效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)建立在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上。教師要以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生巧用掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以“長(zhǎng)方體和正方體的體積”為例，在講解完課題理論知識(shí)之后，教師要結(jié)合該章節(jié)前面學(xué)生已學(xué)的“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的課題知識(shí)，有機(jī)整合基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體”的課題實(shí)踐活動(dòng)，有效組織班級(jí)學(xué)生走出教室，在真實(shí)的生活化情境中親自測(cè)量、計(jì)算等，探討數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決方案，巧用“長(zhǎng)方體和正方體”的新舊知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。教師要根據(jù)小組學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，在合作中順利解決實(shí)際問(wèn)題，將課題知識(shí)用“活”。以此，在理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，順利培養(yǎng)班級(jí)各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐的教學(xué)中，在夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決能力，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生興趣缺失問(wèn)題，根據(jù)各方面具體原因，提出具有建設(shè)性的解決方案，科學(xué)銜接數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)，在課堂互動(dòng)中，點(diǎn)燃各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。